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核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考林忠用

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：林忠用

[导读] 古诗鉴赏教学时小学语文教学中的重要组成内容，强化古诗鉴赏教学效果有助于促进学生语文核心素养的发展。本文在研究过程中立足于核心素养的内涵，对小学语文古诗鉴赏教学现状展开分析，并积极探究有效的优化策略。

平阳县水头镇第四小学林忠用

摘要：古诗鉴赏教学时小学语文教学中的重要组成内容，强化古诗鉴赏教学效果有助于促进学生语文核心素养的发展。本文在研究过程中立足于核心素养的内涵，对小学语文古诗鉴赏教学现状展开分析，并积极探究有效的优化策略。
关键词：核心素养；小学语文；古诗鉴赏；教学
        引言:古诗是我国传统文化的精髓，蕴含了深厚的人文底蕴，学生在古诗鉴赏学习中不仅能够丰富自身的文化素养，也能够成为优秀传统文化的传承者。教师应当深化认知古诗鉴赏教学的内在价值，运用多元化教学方法激发学生的古诗学习兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，在提升语文古诗鉴赏教学效果的同时，促进学生语文学习能力与核心素养的发展。
        一、核心素养的内涵
        （一）语言能力
        语言能力是学习语文的关键，主要表现在学生的写作能力和编写能力上。学生养成良好的语言表达能力，能更好地学习语文知识，同时也为古诗的鉴赏奠定了基础。学生能出口成章，将头脑中所想到的内容用自己的语言准确的表达出来，可以使他人感受到自己的口才，进而使作文具有很强的感染力。
        （二）思维能力
        思维能力是指学生头脑中形成的语文概念，也是语文核心素养的重要体现，如果学生的思维能力很强，那么他们的语言能力和写作能力也会自然而然得到提升。思维能力包括对古诗的思考和理解能力，以便使学生能够轻松理解古诗中蕴含的哲理。学生在古诗鉴赏中一定要具备良好的思维能力，以便更好地学习语文知识。
        （三）审美情趣
        学生的审美能力对于学习语文有着重要意义，在语文教学中具备良好的审美能力，能够使学生更好地学习语文知识，了解传统文化。学生通过本身独特的审美能力，将语文知识表达出来，进而对古诗词进行鉴赏。审美情趣是一种人文修养，对于高素质人才的发展非常重要，良好的审美情趣能更好地实现人与人之间的友好交往。
        （四）文化修养
        文化修养是学生需要具备的优良品格，是学生自身所必须的素养。文化修养具体表现在学生日常的与人相处之中，它能够提升学生的综合能力，使学生更好地对诗词进行鉴赏，从而提高学生的综合素质，同时有利于学生形成良好的言谈举止。
        二、小学语文古诗词鉴赏教学现状分析
        （一）学生独立鉴赏能力有限
        在小学古诗鉴赏的教育中，教师往往成为课堂的主体。他们习惯于向学生灌输自己对古诗的理解，从而减弱了学生的自主思考能力和鉴赏能力，使学生在鉴赏中完全依赖于语文教师，难以对古诗产生系统的认识和独到的见解，这就导致学生的鉴赏能力长期无法提升，无从感受古诗的魅力和深刻内涵，最终影响到古诗鉴赏的教学效果。
        （二）教师缺乏对古诗创作背景的掌握
        古诗是古代诗人智慧的结晶，源自诗人因自己身世、人生经历而迸发出的灵感，不仅年代久远，写作背景也十分复杂。教师在开展古诗鉴赏时，缺乏对当时社会背景的详细介绍，没有阐明诗人所处的人生阶段。古代社会与现代社会情况相差极大，学生无法理解古代社会的复杂背景，就不能了解诗人的人生经历，从而在古诗鉴赏中出现理解障碍。

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        （三）鉴赏教学创新性不足
        很多教师开展古诗鉴赏教学时都采用传统的教学方法，以语句的讲解和翻译为主，学生也仅是能够对古诗的字面意思进行理解，难以感悟古诗的意境与作者情感，古诗的影响力因此降低。这种教学方式下，古诗鉴赏教学效率较低，不仅与新课程改革教学指导相背离，学生的文化素养也难以得到长足的发展。
        三、核心素养下小学古诗鉴赏的教学策略
        （一）加强对学生基础知识的重视
        文言词汇的语句是古诗创作的主体，为更好的增强古诗赏析效果，就需要引导学生对文言词汇下的语句进行探究，进而更好的培养学生的欣赏能力。实际教学活动中，教师需要重视学生古诗基础知识的丰富，让学生明白五言诗、七言诗、绝句等不同的故事题材，并结合教材内容进行讲解，加深学生的记忆。此外，教师还要对不同古诗的重点进行针对性讲解，让学生进行随堂记录，便于日后的复习。
        以王安石的《元日》教学为例，教师可以让学生先进行阅读，然后对古诗中较难的字词进行标注，一般情况下学生对“春风送暖入屠苏”中的“屠”字；“千门万户曈曈日”中的“瞳”字难以识别和理解，教师就可以对这两个字进行重点讲解，让学生明白读音和意思，在复习课中再对学生进行提问，从而更好的加深学生的理解和记忆。
        （二）拓展古诗创作背景
        诗人创作诗歌都存在相应的原因，这种原因便是诗歌创作背景，其中涵盖了当时的社会现状或是作者的不同境遇，教师对这些内容进行讲解后，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以很好的拓展学生的文化视野，从而有效的提升学生的理解效果，让学生明白作者通过诗歌表达了怎样的主旨和情感。基于这种情况下，教师在进行古诗鉴赏教学前，可以为学生设计课前调查作业，让学生对古诗的创作背景资料进行收集整理，在正式讲授前让学生对收集的内容进行简短的交流，使学生更好的了解诗歌的创作背景。
        以杨万里的《晓出净慈寺送林子方》教学为例，教师可以为学生讲述，这首诗歌虽然是描写的是西湖边的美景，但作者欣赏到美景的原因是由于送别友人的路途中的所见，为更好的丰富学生的知识储量，教师可以进行相应的拓展教学，让学生了解到“净慈寺”是杭州西湖边的两大著名佛寺之一，另一个便是著名的“灵隐寺”稍加讲解激发出学生的学习兴趣。
        （三）运用多媒体教学激发学生兴趣
        如果按照传统教学方法的逐字讲解，学生对于古诗鉴赏学习将会缺乏兴趣，影响教学效果，为了让学生理解古诗知识，教师可以对教学方法进行优化创新，加强对多媒体教学设备的运用，通过图文并茂的知识内容呈现，学生对于古诗的理解效果也会更好。以李白《望庐山瀑布》教学为例，教师可以利用多媒体为学生播放瀑布的景观，让学生在情景交融中感受庐山瀑布的壮阔与魅力，从而触景生情，带入到诗人所营造的景致当中，以此增强学生的鉴赏学习体验感。
        结语：为更好的提升古诗鉴赏教学的有效性，教师应当从古诗创作背景、朗读以及意境感知等几个方面入手，深化学生对古诗内涵与感情基调的理解，从而促进学生鉴赏能力的提升。
参考文献：
[1]方居强. 小学语文古诗词鉴赏教学的有效方法[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(003):10-10.
[2]井琪. 微课在小学语文古诗词教学中的应用探究[J]. 课外语文, 2019.
[3]闫婷. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 小学时代, 2020(8):38-39.