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浅析优化小学语文作文教学的策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：张梦媛

[导读] 素质教育背景下，小学语文教学更加重视学生的能力与素养发展，对于写作教学来说，直接关系到学生的表达能力提升与语文核心素养发展。因此，本文在研究过程中结合新课程改革教学指导与学生的实际需求，对小学语文作文教学策略展开探究，以期能够有效的提升小学语文写作教学效果。

四川省广元市昭化区红岩镇小学张梦媛

摘要：素质教育背景下，小学语文教学更加重视学生的能力与素养发展，对于写作教学来说，直接关系到学生的表达能力提升与语文核心素养发展。因此，本文在研究过程中结合新课程改革教学指导与学生的实际需求，对小学语文作文教学策略展开探究，以期能够有效的提升小学语文写作教学效果。
关键词：小学；语文；写作；教学
        引言：写作能力的培养并非一蹴而就，而是需要在长期的教学活动中进行针对性的引导和潜移默化的影响，对于小学语文写作教学来说，教师应当注重学生写作兴趣的培养，以此为开展教学的核心保障，通过多多元化的教学方法运用，让学生感受到写作的快乐，从而更好的积极参与到写作教学当中，逐渐的养成良好的写作习惯，从而实现写作能力与表达能力的提升。
        一、激发学生的写作兴趣
        兴趣是学生学习知识的不断动力源泉，作文是语文教学中最为复杂的脑力劳动，如果小学生自身就不想写作那么将难以达成写作教学目标。有关儿童心理学家表示，儿童是积极的人，儿童的兴趣爱好和自身需求支配着他们的活动，强迫性工作并不符合心理学的原则要求，任一有效的活动都必须以一定的兴趣为前提，结合这一特点教师在进行小学语文作文教学时，务必要重视让学生取得学习成就感，找到写作信心，从而激发写作兴趣。
        教师可从以下两点入手：第一点，带领学生参与丰富多彩的交流活动。在学生日常学习中多多开展各种形式的作文交流活动。例如，笔者经常会在班会上满怀激情朗读学生的出彩作文；也会鼓励学生自己上台大声朗读。第二点，笔者也会鼓励学生踊跃向学校校刊投稿，一个学期下来，就已经有多位同学将自己的作文发表在学校的校刊上。在平时，我会大力赞扬这些学生，并在肯定他们劳动成果的同时抓住时机给予其他同学鼓励：他们可以出版，你们也一定可以做到！这不仅引起了发表杰出作品的小作家们的热情，还有效激发了其他学生的写作热情
        二、引导学生在生活中收集写作素材
        教师在进行实践教学时，要重视培养和锻炼学生的生活观察能力，为了让学生更好地观察生活，通过生活渠道获取更多的写作材料，并提高学生的写作技巧。教师应将作文教学和实际生活有机结合到一起，便于学生使用和现实生活观点、思维更一致的方式进行写作。如此一来，学生将会产生浓厚的写作兴趣，将其视为自己对生活的总结，并更好地表达自己对生活的思考和感悟。写作教学不仅要检查学生是否能清楚地描述事件，还要考查学生能否详细说明事件的过程，并将自身情感融入写作中。这种情感和感知定然来自实际生活。生活是一种天然的材料库，是学生理解生活以及提高其写作能力的核心要素。
        远离生活实际的文章创作可以说是无根之水，即使运用再多的辞藻的修饰仍然是为了写作而写作的形式化内容，缺少写作的内在价值，不仅阅读价值较低，也难以引起其他读者的思考和共鸣。这对这种情况，教师需要运用多元化教学方法，引导学生加强对生活的观察，让学生在感悟生活的过程中收集更多的写作素材，从而促进学生写作能力的提升。

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教师可以让学生在生活中感受自然景观的魅力，利用周末郊游或是假期旅游的时间欣赏祖国的山川大河；再或是走进市井，体会热闹摊贩、人潮涌动的烟火气息，让学生在写作时可以有感而发，运用生活经验进行创作，在增强体验感和写作能力的同时，为学生的写作注入更多的人文性与生活性。
        三、丰富学生的课外阅读
        客观来说，小学生所完成的作文以文艺性角度来看，并非是完整的写作，仅是对生活学习的记录和个人认知表达。学生在写作教学中所学到的理论知识和写作技巧存在一定的局限性，视野拓展较为有限，因而导致在实际运用过程中的灵活性有所不足。针对这种情况，教师可以运用课外阅读的方式对学生的文本组织能力进行重点强化，结合小学生的认知特点与阅读兴趣，为其推荐相应的课外阅读书籍，让学生在充满趣味性和丰富语言的阅读过程中实现写作能力的提升。对于小学生来说，写作十分枯燥和乏味，教师应当充分激发学生的学习兴趣，而课外阅读作品的故事性较强，学生也愿意积极主动的进行课外阅读，当通过课外阅读积累了大量的词汇和阅读经验后，学生的表达能力也会显著提升。
        新课程改革的持续深入，小学语文课外阅读的重要性不断提升，语文教学纲要中也明确规定了小学阶段需要阅读的课外读物，例如《格林童话》《安徒生童话》《中华上下五千年》等，以《中华上下五千年》为例，教师既可以在语文教学内容中进行渗透，也可以通过多媒体教学设备为学生播放纪录片，让学生产生一定的兴趣后在课外进行自主阅读，通过这样丰富学生的课外阅读经验，从而为作文写作提供更多的灵感与内容。
        四、引导学生进行仿写
        小学语文教材是教育专家根据学生的特点和学习需求精心编制的，教材中的资源有着极高的利用教师，教师可以在实际写作教学中引导学生进行仿写，让学生在模仿中完善自身的写作方式。以教师的角度来看，教师需要立足于教学纲要，对教材进行深化探究，从中提炼出相关的语法或修辞知识，为学生进行讲解后，在引导学生展开相应的仿写。同时，教师充分发挥自身的生活经验优势，将实践经验融合在理论写作教学当中，教师可以设定主题后进行写作，以范文的形式让学生进行仿写，从而深化学生对教师生活经验的体会，在仿写过程中产生新的认知，或是将教师的经验转变为自身的经验。教师需要立足于教材的基础上进行仿写资源创新，丰富仿写教学形式，以小学语文教材为例，课文中具有丰富的仿写内容，教师可以根据不同的写作教学需求对课文内容加以提炼开发出更多有效的教材仿写资源，让学生先模仿再创作，以按部就班的有序学习方式逐渐提升自身的写作能力，从而促进语文写作教学效果的提升。
        结语：小学语文写作教学不仅直接关系到现阶段的学生成绩，更是对于学生的表达能力与写作能力有着至关重要的影响。小学语文教师应当积极转变教学观念，从学生的实际情况和现代化教学指导入手，对学生进行科学高效的写作教学，使学生的写作能力与语文核心素养得到提升，确保写作教学的效率和质量。
参考文献：
[1]孙开霞. 浅析提高小学语文作文教学有效性的策略[J]. 新课程, 2019, 000(001):163.
[2]钟冬娇. 浅析小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(026):157.
[3]代恒军. 浅谈小学语文作文教学现状与提高策略[J]. 现代教育, 2020(8):0119-0119.