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立德树人理念融入小学数学教学的有效对策分析

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：叶秋云

[导读] 素质教育模式下，小学数学不仅要提升学生对数学知识的运用与掌握能力，还要培养学生良好品质，因此，立德树人理念要贯穿到小学数学教学中。

广东省惠州市惠阳区淡水第六小学叶秋云 516211

摘要：素质教育模式下，小学数学不仅要提升学生对数学知识的运用与掌握能力，还要培养学生良好品质，因此，立德树人理念要贯穿到小学数学教学中。为进一步提升小学数学教学质量，实现全面教育学生，文章将从小学数学教学中引入立德树人理念的意义入手，结合小学中高年级数学知识，研究将立德树人理念融入到小学数学教学的对策。
关键词：立德树人；小学数学；有效对策
        前言：身为教育工作者，在承担起教书责任的同时，还要肩负起教育学生的义务，这也是新课标对教师所提出的要求。但由于多种因素的影响，部分小学数学教师并不了解应如何在小学数学教学中融入立德树人理念，经常出现教学理念不达标的情况，因此，有必要对此展开研究。
        一、在小学数学教学中引入立德树人理念的意义
       （一）对教师意义
        教师是学生学习与成长路上的引导者，也是对学生思想影响最大的人。在小学数学教学中融入立德树人理念不仅可以提升小学生的数学成绩，还能优化课堂教学氛围。教师可以将隐含在数学中的精神与历史传授给学生，让学生看到数学的伟大之处，并让学生主动投入到数学知识学习中[1]。
      （二）对学生意义
      数学中充满了对小学生成长有价值的思想理念，如严谨、专注、善于思考、坚持不懈等，这些都对小学生学习有着重要影响。假设能够将这些理念妥善地融入到小学数学教学中，可以从小学阶段培养学生良好思想品质，为其未来发展奠定基础。
        二、立德树人理念融入小学数学教学的有效对策
      （一）教师为学生做榜样，引导学生立德
       为将立德树人理念融入到小学数学教学中，首先教师应成为学生的榜样，始终严格要求自己，提升自己在学生面前的形象。对于小学生来说，他们日常学习与生活中接触最多的人除了父母就是老师，由于小学生年龄较小认知有限，他们总是在不经意将模仿最常见的人的言行举止，老师是他们最敬佩的人，也是对他们影响最大的人所以教师也是他们主要的模仿对象，因此，作为小学数学教师应时时刻刻注意自己的言行，面对问题应以德服人只有这样才能起到很好的带头作用[2]。如在学生犯错的时候，教师应通过沟通交流让学生主动认识到错误，切忌恶语相向，用语言或体罚刺激学生，只有这样才能让学生从心底里改正错误，而不是在老师的威胁下不敢犯错。
       （二）创设教学情境，融入德育教育
        在小学数学教学中，为践行立德树人理念，创设良好的教学情境是必不可少的。良好的教学情境能够吸引学生注意力，让学生主动投入到学习中，同时带有德育教育的数学课堂，能够让学生产生更直接的感受。如在学习北师大小学四年级数学下册中的《小数的认识和加减法》这一课时，为增强小学生对小数的认识，学会利用小数解答数学问题，教师可以为学生创设在超市买东西的教学情境。

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让一名学生扮演购买者，另一名学生扮演超市老板，“购买者”在选定了几个带有小数的商品以后，“老板”结算时出现了计算错误，但没有发现，“购买者”发现后第一时间告知了“老板”，“老板”很高兴的给了他一瓶汽水。这样的教学情境既锻炼了学生用小数计算的能力，也让学生认识到诚实的重要性。教师也可趁机教育学生在任何时候都不要产生贪小便宜的思想，一定要做一个诚实的人。随着德育教育在小学数学课堂教学中的引入，学生对数学知识的学习兴趣也会提升，德育素质也会明显提升。
       （三）重视教材挖掘，渗透德育教育
      在小学数学教材中隐藏着丰富的德育知识，这就需要教师在钻研教学内容的同时，找出其中隐含的德育知识，并将其合理地融入到小学数学教学中[3]。如在学习北师大版小学六年级上册中的《圆》这一课时，教师可以先为学生讲解圆的相关知识，然后教会学生用圆规画圆，再教给学生“无规矩不成方圆”的道理，让学生认识到无论在什么时候都要严格要求自己，遵守一定的规矩，在课堂学习中也应如此，尤其是在教室授课阶段，任何人不得随意与他人聊天，扰乱课堂纪律，一旦出现这些行为就是没有规矩的表现，是不受人欢迎的。由于小学生年龄较小，从小让他们懂得道理，能够为他们日后成长奠定基础，在他们长大后可以得到别人的尊重。同样，在学习北师大小学五年级数学中的《三角形的面积》这一课时，教师可以让学生对比平行四边形的面积公式与三角形的面积公式之间有哪些联系，学生会发现只要将平行四边形面积乘以1/2便得到了三角形面积公式，教师可以借此机会让学生认识到万事万物都存在一定的联系，数学公式也是如此，并让学生认识到今天的学习效果如何将直接影响到日后的升学。
     （四）融入数学故事，培养学生数学思维
      数学知识是前人经过多年努力得来的，为将立德树人理念融入到小学数学教学中，教师可以将数学故事引入到课堂中，通过数学历史激发学生对数学知识的学习热情，培养学生的数学思维[4]。如在学习北师大版小学五年级上册数学中的《鸡兔同笼》问题时，教师可以将商人解鸡兔同笼的故事讲给学生听：“一个商人说假设自己养了鸡兔共100只，共362只脚。而鸡兔又能听懂自己的口令，然后他说"全体抬起两只脚!"笼中就倒下一片。数数剩下的，有162只脚。所以兔子有162除以2等于81只，因此鸡有19只”通过这个故事让学生认识到数学题的解题方法并非只有一种，只要在思考问题的过程中多动动脑，别另一个角度考虑问题，也是可以得到其他的解题方法的。由于这个故事具有一定的趣味性，学生会听的很认真，在这个故事中也能让学生认识到无论做什么事都要善于思考，懂得运用数学思维考虑问题。
     结束语：
       总的来说，在小学数学教学中立德树人理念的融入能够活跃课堂氛围，让学生在无形中接受数学知识学习，同时，在立德树人理念下，师生关系将得到明显改善，学生也能认识到数学学习的乐趣，并学会从多角度考虑问题，找到解决问题的方法。因此，应重视立德树人理念在小学数学教学中的运用。
参考文献：
[1]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):271.
[2]冯民锋.基于立德树人的小学数学德育渗透研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):284.
[3]福建省泉州市台商投资区莲山小学苏荣. 基于立德树人的小学数学计算教学策略研究[N]. 科学导报,2020-07-14(B03).
[4]李春玲. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:336-338.