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在小学低年级计算课中渗透核心素养

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：陈燊

[导读] 小学数学的计算课，是贯穿整个教学生涯中学习数学的基础，在小学阶段学好数学有利于为初中、高中阶段铺垫基础，数学中的计算也是每个人在生活中必须要掌握的，与我们的生活息息相关，当我们在社会活动中，从事任何物质资料的生产，都离不开数学的计算，所以，小学数学对于培养小学生基本生活技能，和综合素质，发挥着重要的作用。

深圳市龙华区清泉外国语小学陈燊 518100

摘要：小学数学的计算课，是贯穿整个教学生涯中学习数学的基础，在小学阶段学好数学有利于为初中、高中阶段铺垫基础，数学中的计算也是每个人在生活中必须要掌握的，与我们的生活息息相关，当我们在社会活动中，从事任何物质资料的生产，都离不开数学的计算，所以，小学数学对于培养小学生基本生活技能，和综合素质，发挥着重要的作用。
关键词：小学低年级；计算课；核心素养
        引言：小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力，要求学生算得正确迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。计算能力是学生后续学习数学的重要基础，是生活及参与社会实践活动所必需的基本能力之一。数学中的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、运算能力、直观想象、数据分析等。针对在数学计算课中渗透核心素养，本文章将从以下几个方面进行阐述。
        一、启发教育，培养学生逻辑推理、解决问题的能力
        教师作为学生学习的引导者，学生学好数学离不开老师有效的指导。在新课改体制下，教师的职业角色不同于以往的教学，在传统的教学模式中，启发学生思考问题常常被忽视，学生在学习上常常处于一个被动的地位，课堂主要由教师发挥主导作用。需要注意的是，素质教育提出的教师是引导、指导学生进行学习，而不是代替学生来学习。利用启发式教学能够有效的提高学生实际解决问题的能力，在这一教学过程中，需要注意三个方面，首先要发挥学生学习的主动性，学生是学习的主人，也就是说在计算教学课堂上，老师要把学习的主动权利交给学生。其次，老师要启发学生能够独立思考，这样能够直接的培养学生的逻辑思维能力，也是培养学生问题解决策略的重要途径，在教学上进行某一个单元的学习时，老师要创造条使学生能够独立思考，遇到不会的问题则老师可以进行解答，例如：课本中讲到“表内乘法”的应用题时，可以给学生举几个贴合生活的应用题：“爸爸去超市买了一箱苹果，这箱苹果一共摆了3层，每层放了5个，被我吃了3个，这箱苹果还剩下多少个？”然后再解决这个问题，但是学生们都知道首先要先算出这箱苹果一共有多少个5+5+5=15。再根据题意再去算题目中剩下了多少苹果？通过联系生活实际的方法，学生们看到题目与他们平时生活中的平常事例有关。学生们对数学的好奇心被引发，同时也消除了学生对数学的恐惧心理。

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        二、尊重差异，教学方式多样化，培养学生创新精神
        在学生的心理认知中，如果学生比较擅长或者学某门学科的学习能力强，就会对这个科目主动的感兴趣，相反，如果对不喜欢的科目，就会产生厌烦和不想听课的情感心理。所以，对于抽象的理论学习，老师要学会因材施教。学习数学，智力性比较强，所以在一个班级上，学生有特殊性，这种差异性不仅体现在学生的学习水平上的，也体现在个性和差异上的。对于男生和女生来说，女生比较擅长偏文史类的学习，男生比较擅长思维和理性方面的学习。但是，这并不意味着，女生就学不好数学，男生就学不好语文等，老师要避免这种错误的思想。要相信每个学生都有发展潜力，要对每个学生都充满信心。老师在每天上数学课的时候，可以这样激发学生“同学们，你们想要变得更加聪明吗？数学可是一门让自己能获得智慧的知识呀，让我们就一起来学习数学吧”，小学生受到了这样的鼓舞。认为学习数学可以让自己变得非常聪明，于是就会认真的投入到学习中去。面对小学生有的时候在课堂上没有集中注意力的情况下，老师就需要主动的取活跃课堂气氛，有一个良好的课堂气氛，能使学生的注意力更加的持久。例如：在学习“乘法的初步认识”一课中，得出：“求几个相同加数的和时用乘法计算比较简便。”老师可以举例“7+7+6+7+7”留一些时间给学生讨论，用什么方法能又快又好地算出答案。学生想出了：“(1)7x4+6 (2)7x5-1”第二种方法更有创造性。学生们在讨论中说：“假如加数6也看成是7，有5个7.得数就多1，所以最后要减1。”从他们交流的语言中，可以清楚的看到一种创新精神的思维模式。讨论是学生创新思维精神的最好方式。所以教师不但要在课堂教学中善于创造讨论的契机，还要为学生提供更多的参与时间和空间，给学生有一个思考的余地。
        三、小组合作学习，培养学生合作、团结意识
        在学习中，很多的老师常常用小组的形式，这样的合作学习形式可以让学生之前围绕老师提出的问题进行讨论。在班上，老师可以根据班级上学生人数，可以分为3-4人为一组，然后根据老师的命题，大家可以相互讨论，提出能够解决问题的实际思路，这个方法，对学生的之间团结意识合作，有很大的帮助。
        四、结束语
        综合以上几点所述，对于新时代的教育教学，学科更为关注人的发展，教学手段需要在传统的基础上适当的注入时代的新元素，才能从长远上促进学生的发展。
参考文献：
[1]刘波.新时代师德素养对中学教学的影响[J]. 家长，2019
[2]周乔云.核心素养下小学低年级数学课堂核心素养渗透[J]. 文学教育，2018