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初中学生音乐综合素质评价的有效性研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：孟健

[导读] 课程改革呼唤科学的课程评价，应善于在动态的教学过程中利用评价起到激励和促进学生发展，提升教师素质和推进课程改革的作用。音乐教学评价做得好，能极大地提高学生学习音乐的积极性和兴趣性，促进其音乐感知力、表现力和创造力的发展，提升学生的综合素质，提高教师的教学水平。

河南省固始县胡族铺镇第一初级中学孟健 465245

摘要：课程改革呼唤科学的课程评价，应善于在动态的教学过程中利用评价起到激励和促进学生发展，提升教师素质和推进课程改革的作用。音乐教学评价做得好，能极大地提高学生学习音乐的积极性和兴趣性，促进其音乐感知力、表现力和创造力的发展，提升学生的综合素质，提高教师的教学水平。
关键词：初中学生；音乐教学；综合素质评价；有效性
        一、综合素质和综合素质评价的内涵
        综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长等方面的综合素养，人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。
         评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
       二、研究目标和内容
       （一）研究目标
       1.构建学生综合素质多元评价体系，营造关心学生综合素质发展的大环境。
       2.充分发挥评价的教育激励功能，实现“减负提质”，促进学生健康成长和教师的专业发展。　　
        3.让学生参与评价，使教师与学生在课堂上形成了一种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为实现学生对自己的自我调控的过程。　　
        4.评价注重对学生三维目标的建构，不仅关心智育方面的发展、评价知识的学习、方法的获得，更要关注其情商方面的发掘，针对学生情感意识、心理素质、态度习惯等方面进行评价。
     （二）研究内容
       初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。依据新课程标准要求，并结合我校具体情况和学生年龄特征，拟从道德素质、多元评价体系、评价教育激励功能等方面的评价入手进行研究。
      1.注重课堂评价的语言运用，顺应学生个性心理体验。　
      2.注重评价标准的个性化，激活学生的创造潜能。　　
      3.注重评价主体的多元化，突出学生的主体地位。　　
      4.注重评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。
      三、研究假设和创新之处
       （一）研究假设
       1.在采取调查方面，我们决定采用多元化的调查方式，学校、教师、家长以及学生自己对学生的综合素质进行评定，可采用调查问卷，了解学生音乐方面的素质，加强学生对自我的认识。
     2.制定阶段性评定办法，对学生的综合素质制定出不同等级。
     3音乐学科教师参与其中，与学生谈心交流，促进学生综合素质的发展。

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     4.评价方式的改进，不仅仅局限于教师的评价，还要来自于学生之间的相互评价。
      （二）创新之处
       1.综合素质评价激活了课堂、使课堂焕发生命活力。
       2.综合素质评价促进了教学观念的转变，提高了教师专业化水平。
       3.综合素质评价让学生的综合素质得到了发展，开辟了学生发展的通道。
       4.通过研究，深入了解学校的学生综合评定情况，真正促进学生的全面发展。
       5.研究成果将采用论文和图片展示的形式呈现。
       四、研究过程和活动
      （一）设计申报阶段
       成立研究小组，明确职责，建立健全课题管理机构。（1）查阅文献，制定实施方案。（2）选购、收集与本研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，学有所思，学有所得，为课题实施提供保障。（3）调查分析初中学生音乐综合素质评价的现状，确定课题研究内容，完成申报工作。
       （二）前期实施阶段
      邀请专家对本课题进行指导，成立课题顾问组和专家指导组，分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作，进行调查研究，完成开题研究报告。（1）确定对象，分析成因：我们设计了《初中学生音乐综合素质评价的有效性研究调查问卷表》，分发到参与课题研究的老师手中，对本班学生进行调查摸底并分析存在的问题。在调查研究的基础上，选择一定数量、有代表性的研究对象。（2）观察实践，研究对策：我们设计了《初中学生音乐综合素质评价的有效性研究课堂记录表》，由课题组成员认真求实地了解他们各方面的情况，分析处理相关数据并追踪分析，探求共性特征，分析各类情况，有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累本课题研究的有益经验。作好阶段性实施小结，写出开题报告。
      （三）中期实施阶段
       对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，教师根据各年级音乐教材内容和班级学生实际情况开展课题研究实验。收集相关材料，与课题指导小组成员交流实验信息。在课题研究实施过程中，继续进行教师培训。在理论研习的基础上，进行方案的再分析与修改，明确研究的突破点、目标、内容和操作策略。对教师与学生进行跟踪调查，及时反馈和交流，积累研究资料和原始数据、材料，为调整研究方向提供依据；对参与试验的人员及时进行考核评价，总结经验，并力争在全校乃至全镇范围内推广；在实践中不断反思总结，积累经验，总结出具有普遍性、时代性、操作性的做法和由经验上升的理论，撰写一批有指导意义、辐射性强的经验论文，完成中期报告。
    （四）总结鉴定阶段
      在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理、分析和汇总，完成《初中学生音乐综合素质评价的有效性研究报告》。在阶段性研究成果基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和专题论文等进行整理、汇编，形成课题结题附件材料和过程性资料。撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集，展示研究成果。请专家进行成果鉴定、验收。
参考文献：
[1]张以奎.新课程背景下初中音乐有效性教学的研究[J].知识文库，2016（23）.?
[2]叶荣燕.初中音乐课堂教学评价研究[J].中国校外教育，2016（26）.
[3]秦瑜.初中学生综合素质评价的实施的有效性研究[J].速读·上旬，2017（06）.
[4]王艳.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].中国校外教育，2019（19）.
[5]胡红兵.中学音乐教学中对学生有效评价的思考[J].考试周刊，2019（66）.
注：本文系2020年度河南省固始县教育科学研究项目立项课题《新课标下初中生综合素质评价的有效性研究》（立项编号：JKY2020260）的阶段性研究成果。