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立德树人是教育的根本任务

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：郑东和

[导读]

郑东和广东省饶平县师范学校附属小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-112-01

        最近看到CCTV13报道云南某县挂职副县长李宏伟和他的妻子黄娟向境外间谍出卖国家机密文件的事，不禁黯然神伤：这是国家花了那么多资源、人力培养出来的领导干部，可是品德已经败坏到卖国的地步了。作为一名老师，我不禁又有所感触：向学生传授科学文化知识与培养学生的优秀品德那个更重要？
        从事小学教学已经三十年，我从一年级到六年级各个年级都曾教过。除了任教语文，兼担任班主任外，其它学科诸如科学、信息技术和写字也都教过，因此接触了解过各种各样类型的学生，有品学兼优的，也有成绩优秀但不尊师长或纪律散漫的，有学习成绩一般但对师长毕恭毕敬的，又有不爱学习且成天惹是生非的。每个学生学习情况不同，各人的思想纪律行为表现也各不相同。
        人之初，性本善。是什么原因使学生在后天的成长过程中形成了不同的性格、品德？小学生思想品德的形成源于他们从懂事起对生活的认识、体验和感悟。在学生不断成长的历程中，他们因为家庭环境的不同、所处社会环境的不同、就读学校教育方式的不同、参与的社会活动的不同，对生活的认识，所获得的生活经验、情感，对生活的感悟也不尽相同，因而养成各种各样的德行与人格。
        直到现在，人们都普遍存在重智轻德的心理，把语文、数学、英语看成所谓的主课，而把思想品德、科学等叫做副科，这种陈旧的观念从没改变，以至于许多人认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”小学生只要学好语文、数学和英语，《品德与社会》这门课程学不学没关系。这种想法不但学生家长很普遍，就是学校老师也常有。但是，一个高知识、高智商但低品质的人真的比一般人对社会贡献大吗？君不见，高校校园投毒案中，投毒的人就是高知识、高智商的大学生利用他的高知识、高智商害人；落马的“大老虎”中，清华北大毕业的比比皆是；CCTV13报道的挂职副县长李宏伟和他的妻子黄娟出卖国家机密文件更是道德沦丧。因此，我们可以说，一个人没有知识是不良品，但品德不好却是危险品。因为一个有渊博知识、灵活思维的人，如果德行败坏，那他只会给国家、给社会带来更大的危害。早在上世纪80年代，邓小平就意识到品德教育的重要性，曾一针见血指出，改革开放以来，“最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育”。从《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》到《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》再到教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，充分说明了党和中央对德育和德育改革的重视。习近平总书记在北京市八一学校考察时也强调了加强品德教育的重要性：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。”
        三岁看大，七岁看老。一个人良好思想品德的形成，需要从小教起，对小学生的思想品德教育比教给他们科学文化知识还重要。
        针对“学好数理化，走遍天下都不怕。

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”的错误认识，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的第一个意见第三方面就明确指出现在中小学教学重智轻德，单纯追求分数和升学率，与立德树人的要求还存在一定差距：“当前，高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；……这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。”从教育部印发的意见，我们不难看出教育部对立德树人的重视，教育部已经了解到当前教育仍然过于片面强调文化成绩，忽视了对学生进行思想品德教育的重要性，意识到学校对学生进行思想品德教育的必要性，充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性。
        现实确实如此，众多老师和家长重视的是学生的分数，学校重视的是升学率和考上重点中学的学生人数，对考试成绩优异的孩子大力宣扬，平时考试表扬的是班前几名，期末考试评的是各级特优生，而对思想品德高尚的小学生的宣传、鼓励只是流于形式，使许多孩子越来越变得自私、冷漠……面对这些情况，如何贯彻落实教育部立德树人根本任务？学校思想品德教育必须客观面对现实，从教育者的教育方式进行探讨改革，坚持理论服务于实践，不断改进教育方法，因人施教，才能探索出行之有效的思想教育方法。
        从现行教育方式来看，虽然进行了多番的改革，但仍然未能摆脱以前教师是绝对的德育灌输者，教育过程是教师对学生“我说你听”、“我管你从”的“灌输式”过程。教师以绝对教育者的身份，对学生居高临下的教育方式，学生表面上唯唯诺诺，实际上对教师是敬而远之，“左耳听右耳出”，今天批评明天又犯，教师的灌输教育并没有收到多大效果。另一方面，家长却苦于孩子在家难于管教，把学生上学看成是“神兽归笼”。从这一角度看，教师俨然是一位驯兽师，而教育自然成了“驯兽教育”。
        教育者只有改变陈旧的思想教育观念，才能适应现代学生的思想需求，切实有效地对学生进行思想品德教育。首先，教师应该改变教育灌输者的观念，变身为学生的“良师+益友”。现代社会电视、网络、多媒体的高速发展，学生的视野更加广阔，许多学生都掌握了一些连教师都不懂得的知识，还产生了许多教师始料不及的思维。因此，教育不应该是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，教师与学生应该是共同成长的同伴。教师不应该高高在上，应该与学生平等交流，才能真正了解学生的内心世界，从而教育转化学生。我曾教过一人高马大、绰号“老虎”的学生，他把班级搞得乱成一锅粥，还敢于跟校长公开对嚷。接手该班级后，我经常像朋友一样找他谈心，了解他的思想观念，帮他认识自身存在的缺点，然后让他当班长帮老师管理班级。该生感受到了老师的信任与期望，从此变得循规蹈矩，严守班长职责，帮我把班纪律管理得井井有条。其次，学校不能搞封闭教育，应该重视与家庭、社会的互动，共同协调教育学生，才能更好地发挥学校的教育效能，才不会哀叹“学校教育一小时，抵不过社会一分钟！”现在许多学校都成立了家长学校，就是家校协作的具体反映。学校加强与家庭的沟通，让学校教育引导家庭教育，学校与家庭协作教育学生，使家庭教育与学校教育融为一体,并引导学生在社会生活、交际中学会明辨是非，“在游泳中学会游泳”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
        许多只追求学业成绩的孩子往往会因为中途出现思想品德问题的挫折而导致影响学习成绩的现象。因此，从长远讲，教师更要关注小学生的思想品质问题，孩子的身心健康成长比起学业成功来说更重要。教师要以良好师德和高尚情操把教育工作作为一项神圣职责，用心呵护每一个孩子，促进小学生心理健康和良好思想品德的形成。加强和改进学生思想政治教育方法，立德树人,事关广大学生的健康成长,事关国家和民族的前途与命运,是教育的一项基础工程,也是教育的根本任务，影响深远,意义重大，对小学生非常重要。