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试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养卢菊芳

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：卢菊芳

[导读] 初中英语教学在目前学生的内在能力培养工作中，将自主学习能力作为教师需要引起重视的项目之一，其主要强调方法的指导。在实际的工作实施上，由于没有重视学生的自主性引导、学习资源拓展等，使得学生在自主学习过程中缺乏较好的自觉性以及丰富的学习资源供给，在一定程度上影响了学生自主学习的质量。因此，本文从学生自主学习的角度上展开相关研究工作，着重对自主学习能力进行研讨。

卢菊芳广西河池市环江毛南族自治县大安乡初级中学 547114
【摘要】初中英语教学在目前学生的内在能力培养工作中，将自主学习能力作为教师需要引起重视的项目之一，其主要强调方法的指导。在实际的工作实施上，由于没有重视学生的自主性引导、学习资源拓展等，使得学生在自主学习过程中缺乏较好的自觉性以及丰富的学习资源供给，在一定程度上影响了学生自主学习的质量。因此，本文从学生自主学习的角度上展开相关研究工作，着重对自主学习能力进行研讨。
【关键词】初中；英语；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-111-01

        一、引言
        从英语课程的学习上看，其学习质量好坏的评价指标主要为词汇量的积累程度，若词汇量的积累程度能够满足初中阶段的学习需要，则在正式的学习过程中能够迅速对教师的教学内容进行反馈，从而更进一步加深理论内容的理解。
        二、培养学生自主性学习能力的重要性分析
        （一）有利于学生的理论内容积累
        除去课堂教学的环境以外，学生另一主要的学习能力培养模式为课后自主学习。[1]若学生能够具备较好的学习自主性与觉悟，则能够较大程度上利用课堂以外的时间进行理论知识的积累，从而在课堂教学的过程中形成良好的循环。自主学习能力在能力内容方面包含习惯养成、方法掌握，后者主要指自学方法，属于自主学习指导的主要项目之一，对于当前的教学工作而言，教师需要加强该方面的指导与重视，确保学生在理论学习与应用的过程中能够形成良好的习惯，以及掌握科学的自学方法。
        （二）有利于学生理论内容理解的进一步加深
        在英语课程的自主学习过程中，学生通过自主学习的形式进行课外教材的阅读与学习，能够在多种英语阅读材料的学习过程中，逐渐加深英语句式与陌生词汇的理解，并在此基础上形成较好的语感。自主学习能力在培养上较为突出学生的自我控制力，英语能力的提升较为传统，通常需要多看、多背和多写，除去教师指导的基础上，学生若想在英语学习中进一步提升自身的水平，往往需要进行自主学习，以此在原本的基础上获得较好的能力培养与提升。
        （三）有利于学习兴趣的养成
        兴趣作为学生教育工作中的重要引导因素，教师在自主学习指导与相关教学工作实施的过程中，需要重视自觉性、主动性等方面的养成。兴趣是主动性、积极性以及学习投入程度的重要影响因素，教师需要对其引起重视，并在教学工作中通过多种方法进行指导，由此在当前的学生自主学习能力培养工作中，通过兴趣培养为核心制定相关教学方案、方法与具体实施途径，确保学生能够获得较好的学习引导，从而在一定程度上提升自主学习能力。
        三、培养思路与策略研究
        （一）重视学生之间表现的差异性
        初中生正处于生理与心理方面逐步完善的发展阶段，部分学生的内在思维与性格方面还尚未发展成熟，在实施自主学习的教育的工作中，主要面临的问题集中在学生具有的差异性方面。

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学生之间表现的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念，教师在自主教学引导的过程中，需要结合学生所表现出的差异性进行自主学习方法的教学，使学生能够结合自身额实际情况进行学习，由此逐步形成较好的自主学习能力。比如在：Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime!一课的教学过程中，部分学生存在轻视词汇积累的情况，造成在课文阅读的过程中存在不同程度的卡顿现象。教师应针对该现象对学生进行针对性指导，使学生能够根据科学、有效的学习方法进行学习，同时，在该过程中通过鼓励的形式，使学生能够以更加积极、主动的态度投入进理论课程的学习中，该方面教学工作的实施体现出教师指导的重要性，由于初中阶段的学生在全新的教学内容学习中存在手足无措的情况，其较大程度上是由于学生没有掌握合理的学习方法，自主学习更无从谈起。因此，在该阶段的教育工作中，一方面需要重视学生所表现出的差异性，另一方面需要加强教学方法的指导，确保学生能够在学习方法的启发上更好进行自主学习。
        （二）注重教学氛围的营造
        教学氛围在营造的过程中能够对学生起到行为与观念上的引导作用。[2]自主学习能力首先是建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则自主学习能力也就沦为“无源一说”。所以，首先需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生能够在其引导下可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在教学氛围的实际营造过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学环境，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与至课堂学习活动中。
        （1）在当前互联网信息多媒体技术持续发展的背景下，教师可通过多媒体技术的形式进行教学内容的展示，使学生在学习上不再局限在教材内容上，使学生通过多样化的理论内容学习，逐步建立起英语学习的兴趣与主动性。通过现代化技术所营造的教学氛围较为贴近当今学生的生活环境，在拓展学生的理论知识视野的同时，能够通过多样化的教学氛围营造，使学生主动参与到自主学习活动中。
        （2）通过引入教学情境的模式，使学生能够在教师设定的情境氛围中，通过所学理论知识的应用，逐步加深学科内容上的理解。比如在Doyouwanttowatchagameshow?一章的教学过程中，由于当前学生总体对游戏较感兴趣，教师可设定游戏体验的形式，使学生能够在结合自身兴趣的基础上进行理论方面的学习。
        （三）拓展自主学习中的资源种类
        自主学习主要集中在学生的课外学习环节，由于此种学习模式较为注重学生的自控能力，教师在学生自主学习管理与教学工作的实施过程中，一方面需要注重方法以外，另一方面还需注重学习资源种类的拓展，使学生能够在多种学习资源的支持下更好开展相关自学活动。学生在当前的学习环境中存在学习资源缺乏的情况，使得学生在自学的过程中难以进一步进行学习，一定程度上影响了自主学习的有效进行。因此，教师在当前的培养过程中，需要拓展学生自主学习过程中的资源种类，使学生得很自主学习工作能够顺利进行。在现有互联网信息技术发展的背景下，教师可借由虚拟平台收集、整理与上传学习资料的形式，拓展学生自主学习过程中的学习资料。
        结语：综上所述，学生自主学习指导一方面需要重视学生的观念引导，另一方面需要加强学习方法的指导、教学氛围的营造以及学习资源的拓展等，由此在一定程度上为学生的自学活动提供较好的方法指导与资源支持。
参考文献
[1]“三疑三探”教学模式及初中生英语自主学习能力的培养[D].湖南科技大学,2017.
[2]孟玲.新课标下在英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].神州,2017:111.