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以有效提问提高小学数学课堂教学效率

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：宋二会

[导读] 课堂提问是老师在课上授课过程中非常重要的一个步骤，在小学数学课堂上适当的进行提问，有利于学生积极地参与老师的课堂活动中，增强师生之间的互动，同时另一方面还活跃了课堂的气氛调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量，但是“如何有效的提问”是目前老师们考虑最多的一个问题。

宋二会河北省井陉县天长镇北关学校河北井陉 050301
【摘要】课堂提问是老师在课上授课过程中非常重要的一个步骤，在小学数学课堂上适当的进行提问，有利于学生积极地参与老师的课堂活动中，增强师生之间的互动，同时另一方面还活跃了课堂的气氛调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量，但是“如何有效的提问”是目前老师们考虑最多的一个问题。
【关键词】有效提问，小学数学，课堂教学，教学效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-105-01

        在小学数学课堂上老师经常会采用提问的方法，这种方式可以充分地调动小学生学习积极性，帮助小学生集中注意力，同时还在一定程度上会帮助老师检查自己的授课效果，进行课后的反思和调整，提高小学教师的授课效率，那么如何进行有效的提问呢？
        一、增强课堂互动性，促使学生积极思考
        在小学数学的教学课堂中，提问是老师在讲课过程中最常用的一种方式，但是小学生在老师进行提问的过程中，很少会有同学能够积极主动地去回答问题，大多数同学都低头不语，这样数学老师就只能点那些积极的同学来进行回答，之后再接着进行课堂活动，这种方式不利于全体学生进行思考，师生之间的互动感也不强，无法激发学生的学习积极性和兴趣。因此就需要老师将提问变得有趣简单一些。因为小学生的年龄相对来说比较小，对一些简单的、新鲜的事物参与性比较强，如果老师将原本传统的数学课中一些比较难的、抽象的知识点先用简单化的事情或学生之前学过的知识点来一点一点地一点一点地引出，会在一定程度上增强小学生学习数学的积极性。
        比如：老师在讲解分数的时候，就可以用比较有趣的方法进行解释和提问，老师有趣的方式让学生去理解分数的意义以及分子、分母的变换，之后再举一反三让小学生来回答。如：用最简单的“50/100”这个式子来让学生去理解，以及学生去求百分数和小数，让他们自己想应该怎么求？让学生来进行回答，进而引出相对较为复杂的分数以及分母不同时的运算方式的等等，比较简单的式子，学生回答得非常快，这样循序渐进进行提问，最后老师要夸奖回答正确的同学，帮助学生树立继续学习下去的自信心，之后再一点一点的增加难度。或者老师在讲解分子、分母上下同时乘上或除去一个不为零的数，等式仍相等时，老师仍然可以用简单的方法来以此类推帮助学生理解，调动他们参与课堂的积极性。
        二、激发学生求知欲，进而启发思维
        老师在进行提问时，要尽量抓住小学生的兴趣点，这样才能保证学生可以积极主动地参与进来，让学生对目前所学的知识先产生兴趣才能激发学生学习的欲望。同时小学生学习知识是一个慢慢接受、消化、再学习的过程，不是一蹴而就的，因此老师需要将课本上的知识与现实生活进行有机地结合，对学生进行一些必要的启发，这样学生在回答问题时才会有效，才能激发学生的求知欲望，锻炼学生的逻辑思维和自主探索、解决问题的能力，使课堂提问变得更高效。
        比如：老师在讲解图形与位置这一章节是，可以利用做游戏提问的方式来帮助学生理解。

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数学老师可以在上课前以办公桌为原点依次向四面八方引垂线，让学生通过猜丁壳的方式从原点出发，赢了的人指定输了的人方向以及一定的步数，最后老师来提问，让学生以（x,y）这种坐标的方式来回答，这样可以在一定程度上让学生更好的去理解图形位置的变化，以及坐标位置的表示，增强了师生之间的互动感。
        三、课堂提问要注重明确性
        老师进行课堂提问，一方面是希望学生可以集中注意力来认真听讲，另一方面主要是为了让学生可以快速地掌握和运用老师课堂是所讲解的知识内容。因此老师在进行课堂提问时，需要将问题明确化，让学生可以读一遍题目就可以抓住题目所要问的知识点以及重点，让学生可以有明确的思路和正确的方式来思考和积极地回答老师问题。提高学生运用知识的能力，以及老师的授课效率。比如：老师讲解百分数时，如果老师一开始知识问学生50%与200%之间关系？这时每个学生和每个学生都有不一样的答案，有的回答都是百分数，有的则回答200%大，还有的回答是4倍的关系，老师的问题没有明确化，学生的思维以及答案也不能统一化，甚至之间还会发生矛盾。但是如果老师问学生50%和200%之间有什么倍数关系？这时学生的回答就会统一化，让学生去了解老师这节课所讲的重点内容，并加以运用和分析。加深印象。
        四、课堂提问要注重逻辑性
        老师在进行提问是要注意问题的逻辑性和连贯性，有简单到复杂进行提问，这样紧扣学生的逻辑思考方式，同时在学生回答比较简单问题时，帮助他们数学学学习数学的自信心，因为有些同学就是因为感觉数学难，学不会而丧失自信心的，因此老师在提问时要十分的去重视学生回答问题的逻辑性。比如：老师在讲圆时，可以先从认识小学生的周围的圆开始，对小学生进行提问，让小学生回答生活中常见的圆形，之后再向小学生来介绍半径以及影响圆大小的因素，老师可以让小学生先目测观察哪个圆比较大，之后再通过引入半径来具体分析，圆的周长、半径、直径和面积。一点点的深入。让学生可以更好地去理解圆、比较圆的大小。进而提高老师的教学效率以及质量。
        五、课堂提问要注重实效性
        老师在进行数学的教学时要注意实效性，不能只是采用一种老套的习题和提问方式来进行教学，要实施的更新，因为随着社会的进步和发展，小孩们接触的东西越来越多、越来越新，孩子们的智商和情商可会相对升高，因此老师要努力跟上时代的步伐，更新创造出更多典型的例题和问题让学生解决，训练他们运用知识的能力以及反应能力。比如：老师在讲解圆锥和圆柱这一节是，老师就可以让学生来分析圆柱和圆锥最大的区别是什么？他们又有哪些地方是相同，让学生在自己思考和对比后掌握联系，之后再由老师来具体分析和教学圆柱和圆锥的面积公式，之后再进行提问让学生思考当圆柱和圆锥底相同高相同，为什么他们的面积不同？引起学生的思考和学习，提高学习效率和学习质量。
        结束语
        所以综上所述，提问是数学老师最爱采用的一种方式同时也是最有效的方式，老师可以通过提问获取到自己想要的信息，因此老师就需要采取一些有效的措施来进行提问，增强师生之间的互动感，让小学生参与到老师的教学活动中去，通过提问激发小学生学习数学的欲望，提高学生自主探索问题、解决问题的能力，使课堂提问变得高效实用。
参考文献
[1]张金珠.以有效提问提高小学数学课堂教学效率[J].文理导航，2015 (30):48-48.
[2]徐海华.以有效提问提高小学数学课堂教学效率[J].读天下（综合）, 2019,000(036):P.1-1.