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初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用李永金

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：李永金

[导读] 随着近年来教学领域创新化和现代化的不断改革与发展，要求初中英语教师在课程教学过程中，紧密贴合新的一轮课程目标改革要求，对于英语课程阅读教学模式和教学内容进行创新与优化，以此为契机，不断强化英语的阅读教学和实践教学环节质量。尤其对于初中学生来说，更需要教师借助分层次的教学模式，有针对性的对于英语知识内容进行渗透，通过因材施教的教学理念和教学步骤，实现初中学生良好英语阅读能力以及综合语言素养的提升。因

李永金湖南省郴州市桂阳县龙潭中学 424400
【摘要】随着近年来教学领域创新化和现代化的不断改革与发展，要求初中英语教师在课程教学过程中，紧密贴合新的一轮课程目标改革要求，对于英语课程阅读教学模式和教学内容进行创新与优化，以此为契机，不断强化英语的阅读教学和实践教学环节质量。尤其对于初中学生来说，更需要教师借助分层次的教学模式，有针对性的对于英语知识内容进行渗透，通过因材施教的教学理念和教学步骤，实现初中学生良好英语阅读能力以及综合语言素养的提升。因此，本文将针对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用展开分析和探讨，希望能够为进一步促进初中英语阅读教学效果的提升提供相关参考经验。
【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学；全面发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-104-01

        一、初中英语阅读教学过程中分层教学的运用原则
        在面向当前新的一轮课程改革任务背景下，需要初中英语教师在开展教学的过程中，注重教学面向达全体性和学生发展的全面性，这也意味着在初中英语阅读教学过程中应用分层教学模式时，应充分发挥《教学与发展》要求中的整体性原则，注重对于学生共性和个性上的全面考量和尊重，以此为主线，对于初中英语阅读教学过程进行科学合理的组织与设计，有效确保初中英语阅读教学推进。与此同时，在应用分层教学模式的过程中，还应秉承因材施教的原则，针对学生在初中阶段存在的个性特点以及学习水平进行综合的考量和分析，以确保初中英语阅读教学内容和教学环节，贴合学生在这一时期的发展水平以及学习需求。除此之外，初中英语教学过程并非单一死板的理论传输环节，需要教师在开展教学的过程中，注重对于英语学科语言优势和语言特性的发挥，既要关注学生在英语学习效果以及能力等方面的动态变化情况，也要关注学生在这一时期的学习积极性和学习潜能，以动态性的分层次教学，及时的对于阅读教学方法和教学环节进行优化与调整，从而有效调动学生参与英语阅读学习的积极性与主动性，助力初中英语阅读教学的高质量发展。
        二、初中英语阅读教学过程中分层教学策略分析
        （一）以学生为主体合理分层
        在初中英语阅读教学实行分层教学的过程中，教师应充分贯彻落实以学生为本的教学理念和教学原则，针对初中英语阅读教学所面向的对象进行合理的分层。首先，教师可以通过对于学生的学习情况以及班级整体的英语学习水平进行综合的考量，并结合课堂观察、学习态度以及英语测试等多元的环节，对于学生进行合理的分层。其次，在英语阅读教学的过程中，根据不同层次学生学习水平以及接收程度的不同，进行教学任务上的划分，在确保学生全面参与到英语阅读学习活动中时，有效提高初中英语阅读教学的质量。

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例如，在教学《When was it invented?》这一内容时，教师在教学环节设计的过程中，充分考虑到学生的学习水平，在此基础上划定不同水平和不同阶段的课堂教学目标，要求英语阅读能力较弱和与基础掌握不扎实的学生在这一部分内容的学习过程中，Master the usage of some new words and sentence pattern.Can use some simple expressions to communicate in English class;对于那些英语基础掌握牢固且阅读能力较好的学生，需要他们Talk about the history of some inventions in English，Can describe one thing simply under the help of teacher or with some teaching aids;Can do the self-checking during speaking.通过在教学展开的过程中充分考量学生在这一时期的学习水平以及学习需求，针对教学对象以及教学内容进行合理的分层，既能够倾向对于初中学生良好阅读基础的巩固与提高，也能够有效提升学生在初中英语阅读学习中的参与度。
        （二）以创新为理念优化分层
        在初中英语阅读分层教学的展开过程中，需要教师关注到在这一阶段对于学生培养的目标和任务，立足于新教育形势背景，以创新的教育理念和教学媒介，对于分层次教学进行不断的优化与改进，从而辅助初中英语阅读分层教学效果的有效提升。教师可以借助现代多媒体教学技术，为学生创设英语学习情境，并指导不同层次的学生根据不同的教学情境进行学习。例如，在《How do you get to school?》的教学过程中，教师就可以借助多媒体教学技术进行教学情境上的创设，要求英语基础较好的学生在阅读学习过程中以创造性和探究性的学习为主，不断发展学生的阅读思维，鼓励并提高学生的综合语言运用能力。而对于一些英语基础不扎实的学生，则可以借助多媒体教学技术和微课视频等，帮助学生对于知识点进行重复学习和再记忆，以“Transportation”为中心话题，围绕“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”层层展开。在此基础上，教师再对于学生进行分层次的阅读指导，有效满足不同层次学生阅读学习需求，进而让每一个层次的学生在共同的指导中都获得提升。
        三、结束语
        综上所述，教师在阅读教学活动中应注重对于学生词汇量的拓展和夯实，通过知识的积累以及语言基础知识的夯实，有效提高学生的阅读速度，进而实现对于学生阅读能力的提升。同时，在阅读教学活动中教师不应局限于教材内容，而要结合拓展文章背后的语言文化特点和词汇构词方式，让学生在了解文章背景的基础上，对于文章大意和整体框架进行把握和梳理。并通过分层次教学模式有针对性的对于初中学生进行教学和指导，让学生能够有所提高，加强学生阅读能力和阅读知识的迁移，从而实现对于学生语言组织与运用能力的良好培育与发展。
参考文献
[1]高海燕.初中英语教育灵活性教学探究.《新课程学习.上旬》.2013年8期
[2]廖佳英.初中英语教育灵活性教学探究.《中学生英语（外语教学与研究）》.2014年1期
[3]钟燕.浅析初中英语教育中教师教育观念的转变.《考试周刊》.2015年50期
[4]李清梅.探究如何提升我国初中英语教育的效率.《新课程中学》.2013年12期