利用微课教学之开展创新高中地理教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

利用微课教学之开展创新高中地理教学

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：游小霞

[导读] 高中地理中对学生综合能力要求较强，同时地域性差异较大，因此学生地理的评分往往是拉低综合成绩的一门课程。本文通过“开展微课教学，转变教师教学观念”以及“利用微课教学，激发学生学习兴趣”两个角度来开展讨论，推动学生地理发展。

游小霞四川省恩阳中学
【摘要】高中地理中对学生综合能力要求较强，同时地域性差异较大，因此学生地理的评分往往是拉低综合成绩的一门课程。本文通过“开展微课教学，转变教师教学观念”以及“利用微课教学，激发学生学习兴趣”两个角度来开展讨论，推动学生地理发展。
【关键词】高中地理；微课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-027-01

          引言：地理学科是一门具有较强的学生素质要求，具有较强综合性的高中课程。同时，地理课程的知识体系凌乱，内容复杂，因此想要帮助学生的学习效率和学习成果，教师合理转变教育方式是非常有必要的。微课凭借其自身独有的教学方式和教学优势，为高中地理老师提供了新的教学思路，在提升学生学习效率的同时，培育了学生对于地理课程的学习兴趣。
          一、开展微课教学，转变教师教学观念
          在传统的高中地理教学过程中，教师多是“只讲不教”，即是只负责知识点的讲述，而在讲解过后，无论学生有没有理解，教师都继续进行教学。在教学过程中，教师这种“填鸭式教学”极大地损害了学生的认知水平以及对自我的评价。这种错误的教学观念不仅仅会致使学生的学习成果不够理想，更会导致学生对自己产生错误的认知，出现自我否定。高中阶段是学生真正认识自我，把握自我的重要节点，在这个阶段中，教师应该注意对学生的正确引导。而采用微课教学则能够很好地克服这个问题[1]。微课教学能够利用短视频为学生进行一个细致、全面的讲解，图片配上音频，能够很好地为学生进行知识点的讲述，同时，教师也可在适当的时候进行补充，在很大程度上推动了高中地理教学，提升了高中生对地理的学习兴趣。
          例如，在学习《不同等级城市》这一课时中，其中主要知识点是每个城市由于规模的不同，城市的职能也不同。在开展教学时，传统教学中多采用“粉笔+黑板”的教学模式，教师将城市大小的划分标准用板书表达出来——如“我国的设市城市按市区和郊区的非农业人口的规模大小分为四类：特大城市、大城市、中等城市、小城市。”而由于书写这一表达方式的局限性，教师往往不能够很好地将具体划分标准表达出来，造成“教师讲课筋疲力尽，学生学习一脸茫然”的尴尬境遇。而如果利用微课教学，就能够很好地避免这一个问题。微课教学凭借其灵活性以及对环节的准确衔接，能够包含大部分的地理教学内容，提升，还能够利用着重标记将课程重点着重表达出来，让学生对课程重点有一个清晰、明确的认识，对致使内容有一个准确的把握。高中地理微课教学能够将课程重点和大纲以一种喜闻乐见的方式表达出来，让学生能够很好地把握教学内容，掌握知识体系，同时激发学生对于高中地理的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

          二、利用微课教学，激发学生学习兴趣
          兴趣是学习最好的老师。想要学生能够形成自发学习、自主学习的意识，教师就必须牢牢把握学生的“兴趣点”[2]。而传统的教学方式由于其偏向固定化、枯燥化的内容，并不能很好地激发学生的“兴趣点”，从而让学生在学习中呈现出一种死气沉沉、毫无朝气的消极状态。作为高中地理教师，想要改变这种状态，就要积极改变自身教学方式，积极引进新式教学模式。微课教学是利用短视频来进行课程导入、课程大纲讲解、课程小总结的教学模式。这个教学模式符合了当下短视频横行的“兴趣点”，将高中课程教学与流行元素很好地进行了结合，吸引了学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
          例如，在讲述地球上的海洋时，教师如果采用微课教学的教学模式，就能够利用短视频的画面和音频将地球上的海洋进行具体的展示，让学生对海洋有一个具体、生动、真实的把握。如在讲述其中的“海”和“洋”的区别时，教师可以先在视频中插入文字表述：所谓的“洋”，是海洋的中心地带，即是海洋的主体部分。然后再利用图片进行表达：如果把海洋比作一个圆，那么“洋”就是其中圆心展开来的部分，是由一个个小圆组成的。而“海”，“海”是指海洋的边缘部分，即是“圆上”的部分。这样，利用文字以及相应的动画进行描述和讲解，就能够让学生对海洋有一个准确的把握。同样，在学习其他的章节内容时，高中地理教师也能够采用这种教学方式，通过短视频将课程内容进行讲解，吸引学生的注意力，让学生不知不觉中沉浸到课程中，在提升学生的学习效率的同时激发学生对高中地理的学习兴趣。让学生能够在兴趣的引领下进入课程的学习，而不是在教师和家长的威逼利诱下不情愿地开展学习。微课教学经由现代教学手段的发展而得以出现，与此同时，也诞生了网络教学,多媒体教学等多种教学方式，微课的出现很好地解决了高中地理教学过程中让学生和老师头疼不已的教学难题，将教材中、生活中那些较难理解的地理现象通过视频播放出来，从而很好地达到化抽象为具象、化复杂为简单的教学效果，将自然界中存在的静止的现象以一种富有情趣和审美的手法展现出来，从而切实提高地理课堂的有效性。
          三、总结
          总而言之，微课教学作为当下的新式教学模式，很好地契合了现代教学的需要，弥补了传统教学模式中存在的不足。在高中地理教学中，利用微课教学模式开展地理教学，能够在提升教学效率的同时，激发学生的学习兴趣，让学生的学习达到事半功倍的效果，培养学生热爱学习、崇尚学习的良好习惯。
参考文献
[1]张庆国. 微课在高中地理课堂中的实践与研究[J]. 学周刊, 2017(1):159-160.
[2]崔成昌. 微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J]. 文理导航, 2015(2):75-75.