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浅析多媒体技术应用与高中政治课堂的整合

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：邓洪龙

[导读] 随着先进科学技术和教学设备在高中课堂中的大范围普及和应用，应用多媒体设备和技术进行教学活动已经成为高中政治教师的家常便饭，多媒体教学在实际授课过程中显示了其特有优势，为传统课堂模式增添了创新性和活跃感。为优化多媒体教学辅助技术在高中政治课堂中的应用，为日后教学活动提供更具价值的方向，本文将从多媒体技术在高中政治课堂中的应用现状、应用原则、应用策略分析入手，浅要加以分析。

邓洪龙四川省恩阳中学
【摘要】随着先进科学技术和教学设备在高中课堂中的大范围普及和应用，应用多媒体设备和技术进行教学活动已经成为高中政治教师的家常便饭，多媒体教学在实际授课过程中显示了其特有优势，为传统课堂模式增添了创新性和活跃感。为优化多媒体教学辅助技术在高中政治课堂中的应用，为日后教学活动提供更具价值的方向，本文将从多媒体技术在高中政治课堂中的应用现状、应用原则、应用策略分析入手，浅要加以分析。
【关键词】高中政治；多媒体技术；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-023-01

          引言：随着多媒体辅助教学技术及手段的在高中课堂中的不断更迭，高中政治教师和学生已十分适应在教学过程中进行多媒体技术的运用。但由于多媒体技术推广和普及相对迅速，并非所有教师都能在实践中对其进行合理灵活运用，这就导致在教师实际教学活动中虽发挥了多媒体技术的优越性，但并没有把先进科技之于课堂教学的功能发挥到最大化，也存在着一些弊病。故当代高中政治教师需要进行教学模式和手段上的改革，以优化多媒体技术在课堂中的运用，提高教学效率。
          一、多媒体技术应用现状
          高中政治是一门综合性较强的人文学科，尤其是课程改革之后，注重对学生综合道德素质、法治意识体系、逻辑思维能力的培养，是一门育德树人的课程。课程内容具有概括性强和抽象性强的特点，需要高中政治教师具有过硬的专业知识水平、良好的语言表达能力及丰富的授课技巧，并在实际授课中培养学生的人文素养，塑造学生的人文精神，才能全面提升学生的综合素质。随着多媒体辅助教学设备在高中政治课堂中的引用，大大降低了教师板书的难度，在一定程度上提高了课堂效率，但是就目前多媒体技术在课堂中的应用现状来看，还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
          （一）多媒体技术的应用模式单一
          虽然多媒体辅助教学技术有多种表现形式，但由于高中政治学科的人文性，
          并不能像物理、化学等实验性科学一样发挥多媒体技术的科技性，在实际教学中往往出现教师对课程内容提前准备好PPT课件并在课堂上结合PPT课件进行讲解，仅仅从板书层面将教师的压力解放出来，把黑板上的文字转移到多媒体课件上，并没有发挥多媒体技术在“影、音、像”等方面的优势。
          （二）陈旧课堂教学模式没有改变
          在以往的高中政治课堂教育中，教师习惯于用陈旧的照本宣科式的教学模式单方面对学生进行教学内容的输出，忽略了课堂教育应该是师生双向互动的特点，多媒体教学技术在高中政治课堂中的应用本应加强师生互动，以学生为课堂主体，在一定程度上缓解这一问题。但事实是大多数教师仍没有认识到学生作为课堂主体地位的重要性，只是机械地把课本内容照搬照抄到多媒体课件中，学生仍然在沉默而被动的单方面接受知识，并未促进课堂活跃，提高课堂效率。
          （三）教师过分依赖课件降低课堂质量
           政治教师应该在课堂上引起学生的自主思考，使学生不仅要“知其然”，更要树立正确的观念“知其所以然”，而对多媒体课件的大量使用乃至依赖性使用可能使部分教师过分重视课件内容，而不去思考如何充实自身，提高授课技巧和能力，来达到更有效地为学生讲解政治理论的目的，一味的去参考课件进行机械化、模式化的知识讲解，不利于教师自身水平的提升。教师在课堂上的引导者身份被PPT课件所取代，课程传授体系不健全，逻辑不严密，会降低教学质量，降低学生对政治的学习兴趣。
          （四）课件制作及运用不合理
           政治学科，尤其是高中政治学科的部分理论具有强烈的时代性和时效性，有些教师在进行课件制作的过程中缺乏创造性思维，脱离时政性观念，对既往知识体系过分信赖，以致所制作的课件无法满足课堂教学目标需求，需要时不时查漏补缺，容易使学生无法形成良好的政治内容和逻辑体系，不利于学生对知识的了解和掌握。此外，有些教师在课堂讲解中运用课件时完全脱离学生反馈，仅凭自己的速度来回进行课件切换和内容讲解，学生记笔记跟不上，像走马观花一样对授课内容大致了解就结束了课程，无法对知识进行深入理解和探讨，教师忽视学生感受，没有办法掌握学生学习中的重点和难点加以强化，授课效果自然不会尽如人意。
          要在实际教学过程中更好地发挥多媒体辅助教学设备的先进性，就需要教师自身树立正确的应用原则，根据授课内容和实际情况有的放矢的在课堂中进行多媒体技术的运用，在课前教师要对整体授课内容知之详尽，对整体授课流程在心中有一个大概的估算和把握，因地制宜、因材施教地进行多媒体技术的操作，才能真正盘活课堂气氛，提高教学水平和课堂效率。
          (一) 树立正确的课堂主辅关系原则
          在高中政治课堂乃至所有课程中，多媒体技术都仅仅是一种辅助教学手段，教师仍旧是传授知识和信息的主体，在实践教学过程中，教师要树立正确的主辅关系，清楚地认识到多媒体设备是用来辅助教学、提高课堂效率，而不是代替教学。课堂的引领者仍然是教师为主体，故教师要对整个课程的构架和流程的掌握张弛有度，不能本末倒置，过分依赖多媒体课件，以致于无法掌握课程节奏，降低教学效率。

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          （二）树立正确的课堂主体导向原则
          高中政治课程的开展和教师授课行为的产生都是为了让学生学习知识、了解知识、掌握知识、进而运用自主形成的世界观和方法论解释问题，解决问题。所以，教师在课堂上运用多媒体辅助教学技术的过程中要转换思维，以学生为课堂主体，关注学生接受信息的进度和程度，及时调整授课进度和授课方式，避免在教学过程中出现信息的丢失和误解，对于已经产生的遗漏点进行及时的查漏补缺，才能切实保障学生能在政治课堂上学之有物，加深对政治知识的理解和运用。
           (三) 树立正确的多媒体制作使用原则
          多媒体课件和其它技术手段在高中政治课堂上的运用，都是为了服务课堂教学内容和教师教学目标，所以多媒体课件的制作要贴合授课内容，符合当今社会经济和政治情况，兼具人文性、科学性和实用性，不能为了使制作的课件显得高大上而脱离实际教学目标。多媒体课件的制作要贴合教学实际情况，对于比较基础的知识点可以适当省略，对于比较晦涩的知识点要加大讲解力度，结合视频及案例等多种方式多方位对重难点进行攻克，并结合学生的意见和建议及时进行调整，才能更有针对性地发挥多媒体技术辅助教学的先进性，充分调动学生学习政治学科的兴趣，强化学生道德素质、思想品德和法律意识，有利于学生接下来的学习和生活。
          三、多媒体技术应用策略
          高中政治较初中政治来说更加晦涩，人文性和逻辑性进一步提升，故在教学中适当运用多媒体技术可以达到事半功倍的教学目的，有助于减轻教师授课压力，提高课堂效率，激发学生学习的积极性和主动性，强化学生对知识点的掌握程度，以下是几条实践教学中对多媒体技术应用的策略分析：
          （一）利用多媒体技术激发学生学习兴趣
          多媒体技术因其先进的科技拥有普通口传笔授的教学模式不具备的创造力和吸引性，辅助教学设备可以从“音、画、影、像”多方面对学生进行信息传输，提供合理的情景设置，十分适合用于课前引入阶段，用以调动学生对本节课程知识点的兴趣和思考，引导他们进入政治课程学习氛围。
          例如：在学习“中国文化源远流长”这一知识点时，教师可以借助多媒体技术在课程开始前为学生播放《中国诗词大会》、《国家宝藏》的精彩片段节选，这些综艺节目具有很高的文学性和较为平易近人的表现形式，更加贴近学生的生活和兴趣。通过视频节目的播放，教师可以使学生可以感受到中华文化五千年不断传承的伟大历程，也将对“中国文化源远流长”这一知识点的学习升起浓厚的兴趣，加深学生的文化自豪感和民族使命感。
          （二）利用多媒体技术全方位攻克重难点
          对于高中政治课程来说，有一些概念是很贴近生活的，比如道德、诚信等，教师很容易联系实际并启发学生结合自身经历感有所悟，学有所成，掌握这些知识点。但随着课程的深入，当学习到经济学原理和社会主义法治体系和法律观念时，学生就变得不容易理解，此时，仅仅通过教师的讲解已不能满足课程需求，对多媒体技术的运用可以大大降低重难点知识的攻克难度。
          例如：在学习“价格的影响因素”这一课程时，由于面临着“价值”、“价格”、“价值量”、“供求关系”、“价值规律”等多个抽象概念的综合思考，学生容易在本门课程中出现理解不透彻，不到位的情况。政治教师可以提前制作PPT课件，利用动态动画制作一个天平，将不同的概念置于天平两侧，通过切换不同概念显示其对天平两端的影响，向学生展示价值规律的本质，让学生在观看动态演示的过程中学习、思考、总结规律、进行反思，达到本节课程的学习目标。
          （三）利用多媒体技术扩宽学生知识面
          高中政治学习需要学生掌握必备的时政知识和时代性理论，这就要求教师在课堂教育之外扩宽学生的知识面，使政治课程学习与时代步伐相统一，结合我国社会主义国情、社会主义理论和经济发展现状，融合到政治教学中，充实学生的知识体系和现实架构，提高学生利用基本政治原理分析和解决问题的能力。而多媒体技术丰富的网络信息资源可以有效帮助教师获取更多教学信息和资源。教师可以将学生分为不同学习小组，布置给他们不同的学习方向和课题，督促学生定期关注国内要闻和国际时事，定期进行小组汇报和交流讨论，通过这种自主探索的学习方式，培养学生合作交流和独立搜集信息、分析信息和处理信息的能力，学生们也可以在交流探讨中实现思维方式的改善和转变，潜移默化中增强自己的政治素养和逻辑思维水平。
          四、结束语
          多媒体技术应用与高中政治课堂的有机整合利好明显，已逐渐成为高中政治教学过程中必备的教学手段之一，随着课程改革的不断推进和技术手段的不断革新，多媒体技术的应用势必会为高中政治课堂教育带来新的教学面貌。在运用多媒体辅助教学期间，教师要树立正确的辅助教学导向，把握学生为主体的根本教学原则，掌握丰富的多媒体技术运用方法，并在教学实践过程中加以合理利用，必将改善高中政治课堂教育现状，提高课堂教学效率，更好完成高中政治育德树人，传道授业的教学目标。
参考文献
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[2]陈亦男.优化高中政治多媒体教学技术的应用[J].新课程学习·中旬,2014(12)
[3]袁寒生.如何增强高中政治多媒体教学实效性[J].开心：素质教育,2013(6):75-75.
[4]徐红英.高中政治多媒体教学现状和对策研究[J].无线互联科技,2012(10):207.