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关爱学困生，打造英语高效课堂

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：黄俊杰

[导读]

黄俊杰湖北省武汉市常青第一中学湖北武汉 430023
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-094-02

          随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我校高中英语教师来说，在英语教学中遇到了越来越严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。根本原因是学生英语基础越来越差，造成升入高中后学生英语学习跟不上。要想真正做到高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么怎么打造英语高效课堂，本人和在座各位同仁一起探讨：
          英语作为时代的特征备受人们的重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，在传统的英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那么我们怎么做才能把英语课堂打造成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主呢？
          第一、精心设计导入新课，吸引学困生
          俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等。比如在教授有关旅游话题的时候，首先播放教师准备好的一些风景图片，让学生猜测图片中的地点，顺势引入问题：Do you
           like traveling？ What places have you ever been to？ Have you ever been to a
          foreign country？然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling？ What do we need to take when we plan
           for our travel？教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
          第二、认真编写好导学案，抓住学困生
          高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。最好能当堂批改部分小组。注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

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比如，在学习adapt一词时，学案设计思路可以是：呈现给学生四个例句;
          1. He has adapted himself to the cold weather here.
          2. I have already adapted to my disability.
          3. This famous film is adapted from a novel.
          4. The government wanted to adapt this old building for a new school.
          让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法：
          1. adapt oneself to sth
          2. adapt to
          3. be adapted from-adapt A from B
          4. adapt A for B
          第三、鼓励他们大胆展示，激励学困生
          学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加完善。在这个过程中，教师所要做得只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。
          第四、创设良好语言环境，培养学困生
          在学英语的过程中，语言环境起到关键作用，所以教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容，在课堂教学中充分运用眼神、手势、动作、表情。总之，使学生通过亲自观察、感受、理解，最后达到掌握和运用的目的。
          第五、充分利用表扬作用，关爱学困生
          我们在英语教学过程中，应充分利用表扬、激励功能，培养他们的自信。在现实中，很多家长或老师看到孩子学习成绩不理想，就一味的批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能“的心理状态，鼓励是一种生命的热力传递。
          第六、单词记忆不枯燥，督促学困生
          单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。比如在学习新单词disability时，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。
          第七、完善评价机制，调动学困生
          英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，还有一部分学生虽然在学，却是被动学习，这种学习状态，学习效果怎么会好？所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评价，多给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。
          总之，一堂高效的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活点，教学艺术得到充分体现，教学目标评价的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在40分钟都收获得更多一些。课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩。最近几年高考中，我校英语教师高亮和宋婕所教的学生高考英语都有达到或超过130分，这些都与教师们着力打造英语高效课堂密不可分，这些成绩对我们学校的学生而言，真是了不起。一句话，多关心、多关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而努力吧！