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借力信息技术优化数学教学

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：刘鑫

[导读]

刘鑫重庆市巫溪县城厢小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-013-01

          小学阶段是学生数学学习的重要阶段，它关注学生的能力发展，注重学生的兴趣培养。信息技术的出现恰好能够满足数学教师有效教学的要求，它能够辅助教师改善原有的教学方式，在集中学生注意力的同时给学生趣味、直观、丰富的数学学习体验，能够实现数学教学的优化。小学数学教师应当在正确认识信息技术的基础上从如下几个角度开展基于信息技术的数学教学活动：
          一、善用信息技术，创设动态学习情境
          信息技术的发展推动了现代教育手段的革新与优化，逐渐促使小学数学教学朝着智能化、信息化、现代化的方向发展。它的出现打破了原有数学课堂的“填鸭式”模式，能够创建一个声、色、形兼具的课堂，整合整个授课环节，让学生趣学习、趣体验、趣感受。情境教学法便是信息技术与小学数学课堂紧密融合表现的重要方法，它能够在信息技术的辅助下创设动态的学习情境，将学生引入情境之中。学生的感受是立体的、丰富的、多元的，学习效率自然会提升。
          如在学习《认识人民币》时，教师可以先提出问题“同学们，你们买过东西吗？用什么支付的？”学生们立刻联系自己的生活实际，七嘴八舌的说到，在商店、在超市、在水果店......教师可以抓住学生们的情绪，利用信息技术将学生在生活中的购买场景展现在学生面前，让学生们直观的看到购买的过程，进入到商店、超市的情景之中。学生的想象与回忆情景在信息技术的辅助下有了直接的画面，同样在画面之中学生能够直接的回忆、感受到人民币的使用，情绪逐渐浓郁、注意力逐渐集中，教师可在此基础上顺利开展数学知识教学。

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          二、善用信息技术，多元开发动态资源
          教育家赞可夫曾这样说到“在各科教学中要始终住以发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性”。在小学数学课堂教师要想发展学生的逻辑思维，让学生的思维能够得到延伸拓展。教师就要尽可能地在开展数学教学过程中为学生提供大有创新色彩的感性材料，开拓学生的视野、丰富学生的认识。这样学生对数学知识的学习不再停留于表面层次，而更深入。这就要求数学教师利用信息技术从多个角度动态的开发数学资源，关注学生的思维发展点，做好教学补充。
          三、善用电子白板，直观演示加强理解
          电子白班是现代教育发展下的重要设备，它能够改变原有的动手操作实物展示的单一性，能够通过信息技术将一些复杂、难以实现的知识点立体的展现、示范在学生面前，能够延伸拓展学生的想象空间，进一步帮助学生理解与学习。
          如在学习《平移与旋转》时，学生在脑海中无法有效的想象图形运动的相关画面，教师便可以利用电子白板，将学生所想变成实际所看。通过电子白板中的旋转、移动的功能开展对应的课程教学，这样学生的理解效果将会大大提升；再如在学习《角的认识》时，为让学生理解角的含义，教师就可以利用电子白板找准一个中心点，在此基础上延伸两条射线，动态展示角的形成。在直观演示下学生很快能够理解角的含义，学习起来也会十分容易。
          四、善用翻转课堂，以生为本提供舞台
          信息技术的出现延伸了数学课堂的教学空间，教师可以抓住这一特点利用翻转课堂教学模式，给学生学习的场所，遵循以生为本的教育教学新要求，实现数学课堂。
          任务单
          1、观看微课，自主学习，区别时针、分针、秒针
          2、观看微课，体会整时和半时分针区别
          3、写出、画出下面时间