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当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：陈亚林

[导读] 随着“多媒体+教育”的普及，以及电子设备的普及，民众对于信息技术的需求也越来越高。教育方面，也在不断向低层次教学延伸，在随着小学生对信息技术的了解，也极大程度的促进了信息技术教育教学在小学开展的必要性。但由于信息技术教育教学的专业性极强，加上其内容较为理论化，在小学信息技术教育的教学开展过程中，也面临着各种考验。

陈亚林阜宁县实验小学 224400
【摘要】随着“多媒体+教育”的普及，以及电子设备的普及，民众对于信息技术的需求也越来越高。教育方面，也在不断向低层次教学延伸，在随着小学生对信息技术的了解，也极大程度的促进了信息技术教育教学在小学开展的必要性。但由于信息技术教育教学的专业性极强，加上其内容较为理论化，在小学信息技术教育的教学开展过程中，也面临着各种考验。
【关键词】信息技术教学创新力丰富性课程设置能力培养兴趣引领
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-011-01

          引言：根据当前社会发展的基本步调，信息技术教育的提前是时代必须，也是为了适应时代的发展。信息技术教育作为一项技能，无论是在小学生今后的成长过程还是小学生整体技能的提升都有着非常重要的作用，但是由于多方面原因，很多小学对信息技术教育的重视程度不够，以及积极能动性差，不能较好的做好信息技术教育教学的引导，所以小学阶段信息技术教育教学质量的提升迫在眉睫。接下来，笔者就一下方面对当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策做以下方面的研究：
          一、当前小学信息技术教育教学的现状
          虽然信息技术已逐步普及，但小学学生由于理解能力有限，在学习时不免出现各种各样的问题，加上部分学校对信息教育教学的重视不够，导致小学生对于信息技术教育的理解，存在一定方面的盲区。学校的不重视也间接打击了教师对于信息技术教学的主观能动性，教师对教学缺乏积极创新，也直接导致了小学生对信息技术的学习兴趣下降，从而形成恶性循环，导致当前小学信息技术教育教学无法实现积极向上的正向引导态势，而这种恶性循环也直接导致了信息技术教育质量的整体下滑。
          二、当前小学信息技术教育教学存在的问题
          由于当前小学信息技术教育教学处在初步实施阶段，所以教学方式的创新以及学校的重视程度都有待提高，学校与教师缺乏正向引导，为教学而教学，缺乏一定的创新力。加上小学信息技术教育教学本身就偏向理论知识，在教学过程中，如果做不到创新教学方法及教学方式，会直接导致小学生对信息技术教育的兴趣下降，甚至出现抵触情绪。
          （一）、对信息技术教育的重视度不够
          由于信息技术教育的步调逐步提前，小学信息技术教育逐步普及，但在这个过程中，导致当前信息技术教育教学问题重重的原因，首先就是学校层面对信息技术教育的重视度不够。重视度不够自然无法把更多的教学资源做好分配，更不能保证信息技术教育教学的整体质量。对信息技术教育课程的重视程度不够也会导致学校对信息技术教育的人才引进不够严谨，而这些层面的不重视也直接导致了信息技术教育教学的整体提升空间不足。

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          （二）、信息技术教学课程创新力不足
          信息技术的教育在教学过程中，在课程设置方面，一般会采用比较传统的教学方式，例如“满堂灌 ”的形式、“一言堂”的形式等等。由于小学生对于知识的理解程度有限，对课程也是以“兴趣”为前提，如果这种传统教学方式下，直接后果就是对信息技术教学缺乏兴趣引领，从而导致信息技术教育质量的整体下降。
          三、当前小学信息技术教育教学对策研究
          当前小学信息技术教育处于初步阶段，而正因为是初步阶段，信息技术教育的所有者参与者能够全面自查，针对自身对于信息技术教育的环节，以及所处环节的问题剖析，积极做好改善及对策研究，从而全面提升信息技术教育的教学质量。
          （一）、增加学校对信息技术教学的重视度
          学校作为信息技术教育的引导者，是信息技术教育质量提升的关键因素。如果想要做到对信息技术教育的提升，首先学校层面应当加大对信息技术教育的重视程度，增加对信息技术教育教学资源的投入。可以引进先进全面的信息技术教育方式及形式，可以让理解能力有限的小学生通过更多渠道对信息技术教育实现新的理解。学校对信息技术教育的重视也包括对师资力量的引进，在对信息技术教育教师的考核中，不仅仅是专业过硬，更应当充满创新力，可以通过适合小学生的教学方式，从而实现小学信息技术教育的新突破[1]。
          （二）、科学合理的信息技术教学课程设置
          教师作为教育的直接参与者，在对课程的设置以及课程展示方式的多样化方面应加大创新，比如针对信息技术的概念，把概念生活化，或者通过多媒体教育的方式进行展示。把理论知识变的生动形象，生动有趣的教学方式能更大程度的激发学生的学习兴趣，而兴趣作为小学学生接受知识的最大吸引力，是能否实现知识汲取程度的最大体现。同时，教师应当在课程设置时将课程科学合理化，比如对知识进行规整，通过对教学目标的分解，实现对课程内容的合理规划，而好的课程设置也可以更加有助于小学生对信息技术教育的接受程度[2]。
          （三）、提升教师信息技术教学创新力培养
          教师在教学前应当首先确保自身综合能力的达标，不仅仅要有充分的理论知识，更要有创新教学的思想。随着教学方式的多样化，教学方式有了更多更好的创新，比如互动式的创新教学方式，就可以引入到信息技术教学中来。通过教师学生的互动，提高学生的理解能力，通过学生小组间的互动，提高学生的知识互补[3]。
          四、结束语
          综上所述，虽然当前小学信息技术教育教学存在的一定的问题，但通过信息技术教育所有参与者的共同努力，实现对对策的探讨与实践，从而实现信息技术教育的新局面。而信息技术教育的提升，对于小学学生的成长而言，也能更好的促进学生的创新力，从而实现自身的创造力。
参考文献：
[1]刁世昌.小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J].中国教育技术备，2013（09）：5.
[2]蒋志成.提高学生课堂参与度，促进信息技术有效教学[J].中小学电教（下半月），2013（8）：53-54.
[3]牛立波，陈立辉.浅析信息技术与小学语文教学整合中存在的问题[J].新课程.小学2014（3）：52.