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多维度满足小学英语学生个性化需求，促进学生全面发展

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：马育燕

[导读] 随着新课程改编的深入与改革，对小学英语的重视度也越来越高，对小学生英语的教学方法也提出了新的要求。由于小学生的个体差异是客观存在的，所以英语教师要对学生的个性与认知进行归类整理；为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，拉近师生间的距离，彼此建立信任感；把学生的长处充分地挖掘出来，取长补短，寓教于乐。

马育燕广东省梅州市五华县河东镇和平小学广东梅州 514400
【摘要】随着新课程改编的深入与改革，对小学英语的重视度也越来越高，对小学生英语的教学方法也提出了新的要求。由于小学生的个体差异是客观存在的，所以英语教师要对学生的个性与认知进行归类整理；为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，拉近师生间的距离，彼此建立信任感；把学生的长处充分地挖掘出来，取长补短，寓教于乐。
【关键词】小学英语；个性化需求；全面发展；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-092-01

        现代是知识经济的时代，英语作为一门新兴的课程走进了小学的课堂，并且也日益突显出它的重要性。对于小学生而言，传统观念就是“死记硬背”，这不仅不会提高其英语水平，可能会适得其反。这就需要英语教师改变教学手段，在英语教学中培养学生的个性，也体现出个性化教学。要以学生的个性为出发点，以学习兴趣与需要为中心，以每个学生的能力与个性需要为最大发展目标。所以，教师要做到教学个性与学生个性的统一。
        一、多维度满足小学英语学生个性化需求的策略
        （一）开发学生的空间智能
        空间智能指的是对结构、空间、色彩、线条以及形状的感知与感悟能力，还包括视觉手段与空间概念来抒发情感和思想的能力。小学生对于新事物都会产生好奇心，并强烈地想要探个究竟。对于小学生这项智能的开发，对促进他们的英语学习具有重大的作用，也是个性的需求。因此，在小学英语教学中，要多用一些图片、实物以及多媒体教学方法来辅助教学。由于小学生的年龄较小，对直观的事物更容易接受，在英语的理解上也更加地易懂[1]。例如，在学习“up、down、left、right”等方位介词时，可以利用一个小盒子和小球来进行教学，让单词更加地形象与具体，方便学生记忆。在后面的课程中，还会利用多媒体来给学生信播放一些图片，让他们找出文中房子的位置，进行自由讨论。这样，这个单元的内容如“there is，there are”等词也很容易就被掌握和理解了。
        （二）培养学生的音乐智能
        音乐也是小学生最喜欢上的课程之一。音乐智能主要是培养小学生在节奏、音调与旋律上的感悟能力，用音乐来表达了自己的思想情感。让学生们在音乐中来英语的学习，符合小学生的发展特点与个性化需求，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围可以对学生学习英语起到一个较大的促进作用，还能提高学生的音乐素养[2]。例如，在学习“What would you like?I’d like pears.How many kilos?Three kilos.”把这几个句型融入到学生熟悉的一首歌曲当中，如“小白兔”，让学生们跟着教师一起唱出来，这样，在不知不觉中就把单词和句型都记住了。这也说明了，在英语的学习中加入音乐，适当地让学生们用歌声抒发情感，不仅可以活跃课堂氛围，调动学生学习英语的积极性，还能提高集体的凝聚力，提高团队的协作能力，进而促进学生的全面发展。
        （三）提高学生的运动智能
        运动智能指的是控制自身的肢体，通过运作与表情来抒发情感和解决问题的能力。

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加强肢体训练，可以把小学生爱动的个性充分地发挥出来，把语言与运作进行有机地结合，提高对语言的理解能力。例如，在教学“How do you feel?”一课时，这一课的动觉因素有很多。在教学的过程中，让学生先说一下在动画片中老鼠和猫的关系，为什么老鼠会怕那只猫，这们，学生们的兴趣一下子被调动了起来，都很积极地参与了进来。教师还要有意识地把口语较好但是运作不协调的同学与口语较差但运作协调的同学进行组合，让他们在活动中相互学习，取长补短。这样不仅可以提高学生的口语能力，还能提高运动智能，一举两得。
        （四）塑造人际关系智能
        在日常生活与学习中，人际关系是人的智能中最重要的一面，是与人交往合作、体会他人情绪情感变化的反应能力，小组学习正好可以充分地体现这一点。例如，在教学“I have a pen pal”一课时，教师可以为学生分成小组，也可以让学生自行组成小组来进行讨论。命题由自己定，并提出问题与解决问题，最后由教师和学生一起评定成绩[3]。在相互学习的过程中，不但可以让学生在合作中体验到快乐，还能在其中发现自已的长处与短处，提高了人际关系交往能力，进而促进学生的全面发展。
        （五）激发学生的自我认知智能
        自我认知智能是一种自我反省、对自己的感情与愿望有清晰理解的能力。这种智能在学习上的表现方式是学习的自主能动性，自己可以制定学习计划，这也需要教师进行正确的引导。培养学生课前自主预习的能力，这是自主学习的重要路径之一。在预习的过程中，要进行分层预习。比如，在教学《A Farewell Party》一课时，对于学习较好的学生，可以让他们在内容中加入自己的想法并表演出来；对于中等生来说，把课内容完整的表演出来就可以；对于后进生来说，让他们熟读课文，理解文章大意，依据要求作出反应即可。这样的教学形式，可以让学生对自己的学习情况有一个认知与了解，有利于内心智能的培养，进而促进学生的全面发展。
        （六）提高自然观察智能
        自然观察智能指的是对自然界或是生活中的事物、物体进行分辨的一种能力，可以与实际生活相结合。教师可以引导学生多留心观察生活中的人、事物以及环境，进而激发他们对其探索的欲望。例如，在教学《My Favourite Season》这个单元时，教师可以让学生在课后整理一下，现在是什么季节，有什么特征，如天气、温度等，自己喜欢哪个季节，为什么。用自己学过的知识进行分析与总结，并记录下来，在课堂上进行交流与讨论。学生会把搜集来的图片、材料拿到课堂上并兴趣盎然地踊跃发言，锻炼了学生的语言组织能力。
        结束语
        综上所述，每一个小学生都是一个独特的生命体，教学活动与教学内容要尊重学生的个体差异，充分满足学生的个性化需求，这也是教学的最终目标。通过多维度地课程设置、课程教学、课外运动等，为学生营造一个方式多样化、内容多元化的英语学习方式与学习环境，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习与成长，进而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]文燕.多维度满足学生个性化需求促进学生全面发展--以广西警察学院英语教学为例[J].广西职业技术学院学报,2019,012(002):114-116.
[2]李宝荣.聚焦中小学英语教学之七(新课程实践之学生需求):英语教学应切实关注学生发展需求——科学的教学观有利于满足学生的发展需求[J].基础教育外语教学研究,2008.
[3]傅玥,鹤岗市第二十一中学.实施学生综合素质评价促进学生全面而有个性发展[J].第二十届京津沪渝四市区德育研讨会,2012.