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以读辅写、以写促读

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：卢娟

[导读] 阅读与写作是高中语文学习中国古的重要内容。从内容上看，阅读与写作的关系是十分密切的。因此，老师在教学中要抓住它们之间的联系，以读辅写、以写促读，并能够据此优化教学策略。这将有利于教师高效地完成教学任务，也利于学生抓住不同语文知识之间的联系，提高学生的文学综合素养。

卢娟重庆市潼南实验中学校 402660
【摘要】阅读与写作是高中语文学习中国古的重要内容。从内容上看，阅读与写作的关系是十分密切的。因此，老师在教学中要抓住它们之间的联系，以读辅写、以写促读，并能够据此优化教学策略。这将有利于教师高效地完成教学任务，也利于学生抓住不同语文知识之间的联系，提高学生的文学综合素养。
【关键词】高中语文；阅读与写作；关系；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-091-01

        引言
        由于阅读与写作的关系紧密，一直以来，老师都是将其结合进行教学的。但是，传统的高中语文教学课堂中，老师更加注重的是学习成绩的好坏，忽视了学生对语文相关知识体系的建构以及学生在语文课堂的学习中是否感受到快乐等等。再加上高中阶段，学生的学习压力过大，这就很容易导致学生在语文课堂的学习中产生心理负担。所以，老师在高中语文的教学中需要对阅读与写作的关系以及策略进行探讨。
        一、阅读与写作的关系
        1、阅读为写作奠定基础
        写作的前提是需要一定的文学积累，这就需要学生在学习的过程中，多看文学性的经典作品。一方面，多阅读可以积累很多的写作素材。阅读的过程中可以积累很多好的句子、词语以及不同的描写手法等等。这些素材可以不同的写作主题中，再通过学生的加工与创造，是老的素材体现了新的活力，学生在长期的运用中不仅可以选择性的积累更多更好的素材，还能提高学生的写作能力。另一方面，多阅读可以使学生体会作者不同的情感表达方式。写作中需要素材的积淀是最基本的，而把这些素材串联成一篇文章就需要运用写作手法，而这其中重要的就是情感的表达。怎样把想表达的情感展现出来，也能然读者能感同身受、产生共情，这才是写作最后的归宿。而学生在阅读中就能体会优秀作品中的抒情方式，并可以把这种方法运用的文章中，使文章的说服力、感染力得到提高。因此，老师要引导学生阅读，并且选择好的文学素材。
        2、写作可以深化学生的阅读
        学生在平时的阅读中确实已经积累了一定的写作素材，但是高中的写作主题是具有多样新的。写作主题不一样，就需要不一同的素材、资料，还需要对这些材料进行深入分析，提取其中的根本价值。一方面，学生在写作中会遇到写作的素材难题，这就会促使学生扩展自己的阅读范围，读更多不同内容的文学作品，以积累更多的素材，为以后的写作做准备。这就可以拓展学生的阅读视野，可以开阔学生的文学视野，提升学生的阅读量。另一方面，学生在写作中进行锻炼时。可以使学生在文章的结构上、以及写作手法、表达技巧上等中发现自己写作的不足。这样，学生在接下来的阅读中就会更进一步分析文章的大体框架、写作的主线、以及作者是怎样构建主题、怎样营造环境氛围，怎样突出重点等等。学生在此的基础上，就深入地对阅读作品进行的解读与分析，这不仅能够提高学生分析文章的能力，还能提高学生进行学习迁移，将好的写作手段运用到自己的文章中去。

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        二、以读辅写的教学策略
        阅读与写作是相互吸收、相互促进、共同进步的。在上文的探讨中，已经很清晰地剖析了阅读与写作的关系。学生在阅读中所积累的素材可以为写作服务，而在阅读中学会的一系列的表达手法、写作思维、以及构建文章写作逻辑等等，都会对学生的写作产生好的影响。因此，老师在教学课上，首先就需要让学生了解阅读、写作在高中学习的重要程度。其次，就要老师帮助学生更好地理解它们之间的关系，以及我们应该怎样利用这种关系去深化语文学习。最后，老师需要让学生在平时的阅读中体验它们的关系，并且能有很多的阅读以及写作的收获。
        例如，老师可以先给学生一个写作主题，如：坚持。然后让学生就这个主题罗列出与此有关的素材，等到学生完成这个部分的任务时。老师再将全班学生分成不同的学习小组，让小组中的学习成员分享自己的素材。这样学生就会发现每个学生所积累的写作素材是不一样的，然后就可以在小组中成员彼此分享自己是在哪本书的阅读中积累的。分享完了之后，老师让每个小组列出与这个写作主题相关的图书，并且写出这本书中的主题思想，还有没有适合其他的主题。最后，让每个小组分享小组的讨论结果，老师和学生选出其中最好的作品，并推荐给学生阅读。如《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》。在这个学习过程中，学生就会体会到阅读对于写作来说是多么的重要。
        三、以写促读的教学策略
        学生在阅读后，利用其的收获进行写作。在实际的创作中，学生就会感觉到自己的写作水平不高，没有能力在使用写作素材时行云流水，文章缺乏层次性、逻辑性。这就可以促进学生在阅读时进行深入解剖，学习文章的写作逻辑，并且将其融入自己的行文思维中。
        例如，老师可以让学生分析自己文章的不足之处在哪里，然后让学生彼此间对文章中的优缺点提出看法，最后再结合老师的意见，总结出每一个学生写作存在的不足。当学生都了解到自己的写作局限后，然后就可以找在这方面水平较高的文学作品进行对比与赏析。每个学生在此基础上形成自己的阅读报告。
        在这个过程中，学生就会对阅读书本中的内容进行解读，提取出这其中对自己写作有帮助的素材、写作技巧等，这就对学生阅读能力的增强有所帮助。并且还会选择内容更为广泛的、写作风格不一的作品。
        结论
        总之，教师要抓住阅读与写作的关系，据此改进教学方法，引导学生精化阅读，学会写作，培养学生的整体文学素养。
参考文献
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