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基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略分析

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：林世杰

[导读] 随着新课标不断加深，能够为高中物理教学确定了良好的方向。通过物理实验教学能够更好地提升学生的动手能力以及观察能力，在学生的思维上也能进行不断的提升和开发。这门学科的基础教育对于学生的核心素养的提升起到了非常关键的作用。随着我国素质教育不断落实，在高中物理教学当中依然存在一些问题。教师对于学生实际动手操作活动策划相对较少，同时会存在教学目的不够明确等情况，进而会影响到整体的教育效果。本文针对核心素养

林世杰广东省佛山市顺德区郑裕彤中学广东佛山 528300
【摘要】随着新课标不断加深，能够为高中物理教学确定了良好的方向。通过物理实验教学能够更好地提升学生的动手能力以及观察能力，在学生的思维上也能进行不断的提升和开发。这门学科的基础教育对于学生的核心素养的提升起到了非常关键的作用。随着我国素质教育不断落实，在高中物理教学当中依然存在一些问题。教师对于学生实际动手操作活动策划相对较少，同时会存在教学目的不够明确等情况，进而会影响到整体的教育效果。本文针对核心素养下高中物理实验课教学策略进行分析和研究，希望能够对相关的教学起到完善作用。
【关键词】核心素养；高中物理实验；教学策略；分析；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-090-01

        在核心素养的背景下，教师对于高中物理的教学也提出了全新的挑战，能够更好的改善教学方向。有利于促进学生在核心背景下进行良好的学习，进而能够提升整体的教学效果。但在实际的教学当中，依然会存在部分教师不能顺利开展物理课堂，对学生的核心素养实践效率较低。因此，在高中的物理实验课堂当中，教师要能够不断通过物理实验，使学生建立良好的核心素养。同时能够重视学生的学习情况，引导学生树立良好的价值观和人生观，有利于学生的全面发展。
        一、目前高中物理实验课的教学现状
        1.实验课程少很难突出学生的主体地位
        在高中物理课堂当中，教师会将实验课不断融入在概念课以及相应的理论课程当中。导致在实际进行实验过程中教师会过于重视理论课程，进而忽略了实验课程的重要性。因此，学校在实验课的实验器材数量上也在不断减少，导致实验设备不够完善，无法满足学生正常的实验需求。在高中物理实验课程当中，教师经常会用演示的方式替代学生动手操作完成。使学生的思维能力没有得到良好的锻炼，对实验印象不深，进而不能够很好的理解实验的思维逻辑。最终会导致学生对于物理实验不感兴趣，进而使教学效果达不到理想的状态。
        2.实验的教学注重形式忽略实验的真正内涵
        对于高中学生学习物理过程当中已经对物理知识有了一定的认知，并且对于实验的产生的结果也已经完全掌握。但在教学的过程当中，教师由于缺乏对学生思维能力的培养。导致部分学生在进行实验过程当中，过于形式化而忽略了实验当中的具体思维培养和细节。使学生只看中实验的结果，忽略了操作过程。这样的实验教学方式不利于学生思维能力的锻炼，同时在实验题上面也会经常出现丢分情况[1]。
        二、基于核心素养的高中物理实验课教学策略
        1.注重知识的迁移形成物理观念
        在高中物理课堂当中，学生不断通过基础知识的学习和理论的应用，能够更好地使实验课程得到一定的规律总结，有利于锻炼学生的思维能力。此外，在不断进行物理学习过程当中，能够掌握物理的思维模式。使实验通过不断的讲解和实际操作，提升学生的动手能力。

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在高中的物理课程实验当中，教师要能够不断通过实验教学，以学生为主导地位。对于整个实验进行细致的分析，并且能够通过一定的计算得到最终的结果。这样的教学方式能够使学生在不断进行实验过程当中，对于物理知识的掌握和内化，有利于促进学生形成良好的物理思维模式。举例说明，在高中实验课堂当中会有打点计时的实验，教师可以不断使学生进行回忆在初中阶段所学过的物理知识。然后能够通过磁场不断对打点计时器进行分析和介绍，使学生在不断进行实验过程当中对物体当中的位置移动进行良好的记录，这样能够对速度当中的测量进行精准的记录。教师能够不断以学生为主导地位，使学生亲自动手实践有利于对知识的掌握。同时教师可以不断引用核心素养的教育，能够使学生通过实践应用到实际生活当中。有利于知识的内化吸收，并且能够使学生形成良好的物理观念[2]。
        2.学生分组实验
        在高中物理课堂当中，学生会对物理知识进行一定的学习，但这并不意味着学生掌握了学习物理的概念。只有不断通过亲自实验能够掌握物理当中的规律，才能更好的对物理的学习方式和思维进行一定的转变。在物理课程教学当中，教师要能够使学生不断进行学习，通过一定的实验性了解物理的变化规律，有利于学生掌握学习物理的思维模式。这样能够不断使学生从被动听课转变到主动进行学习和探索阶段，能够有力地强化学生的思维模式，增强学生的探索能力。因此，在不断进行物理实验当中教师可以将学生进行分组，能够使不同的小组分别进行实验，有利于促进学生思维能力的培养。分组能够更好的使学生之间形成互帮互助的观念，有利于促进核心素养教育的实现。
        3.明确实验方向注重科学探究
        探究性学习能够更好的应用在高中的物理实验课程当中，能够更好的改变以往的方式，突出实验课程的重要性。教师在核心素养背景下进行教学能够更好的改变传统的教育观念，有利于促进学生进行自主学习，能够更好的通过实验提升学生的探究能力。举例说明，在高中学习力与质量之间的关系，在这个实验当中能够更好的对于实验的目的进行不断的探究。并且通过相应的设备，能够使学生更加明确学习了重点。教师可以使学生不断进行实验的设计，通过实验原理进行物理知识的完善，有利于培养学生的洞察能力。在实验当中教师要能够正确引导学生学习物理的思维和实践能力，通过科学的方式进行探究。有利于掌握物理实验的技巧，最终达到理想的学习效果，有利于提升物理实验课程的实践[3]。
        结束语
        综上所述，高中物理实验课程作为高中物理教学的重点内容，教师要能够不断改善传统的教学模式，注重学生实践操作的能力.并且能够不断使学生在实验过程中注重实验的细节,找到实验的规律，有利于树立学生良好的思维模式。此外，在不断进行学习物理知识和理论过程中，有利于对学生核心素养进行一定的提升。能够使学生不断通过自主设计实验，帮助学生树立科学思维能够对实验进行良好的总结，有利于增强学生的物理观念。这样的教学方式，能够促进学生自主学习的动力，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]薛贵,孟现柱.基于高中物理实验教学,培养学生的科学探究能力———以牛顿第三定律为例[J].湖南中学物理,2018,(S2):100-102.
[2]郭晓慧.高中物理核心素养的内涵与培养途径分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01).
[3]张廷志.情智教学在高中物理教学中的应用———评普通高中课程标准实验教科书物理１必修[J].中国教育学刊,2018(8):132.