提升初中科学实验教学有效性策略研讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升初中科学实验教学有效性策略研讨

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：王素雅

[导读] 科学是一门实验性较强的课程，主要以实验为主，使学生在实验过程中感受、学习、掌握科学，这对于提高学生的科学修养、促进学生的全面发展都具有极其重要的作用。初中科学实验教学中，以往仅仅强调学科的基本原理及概念的理解，实验也是以教师演示为主,学生很少有亲自动手实验的机会，因此如何有效提升科学实验教学的有效性,使学生更好地掌握科学，是每一位科学教育工作者思考的重点。主要研讨、分析了提升初中科学实验教学有效性

王素雅浙江省瑞安市林垟学校 325207
【摘要】科学是一门实验性较强的课程，主要以实验为主，使学生在实验过程中感受、学习、掌握科学，这对于提高学生的科学修养、促进学生的全面发展都具有极其重要的作用。初中科学实验教学中，以往仅仅强调学科的基本原理及概念的理解，实验也是以教师演示为主,学生很少有亲自动手实验的机会，因此如何有效提升科学实验教学的有效性,使学生更好地掌握科学，是每一位科学教育工作者思考的重点。主要研讨、分析了提升初中科学实验教学有效性的几种策略。
【关键词】初中科学；实验教学；有效性；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-084-01

        实验是科学教学中的重要环节，具有操作性强、类型多样的特点，不仅可以培养学生的问题意识，也有助于学生动手能力与创新能力的提高，在初中科学教学中发挥着不可替代的作用。所以，提升科学实验教学的有效性是构建高效课堂的关键，任课教师要积极转变教学理念，结合实际采取科学合理的措施来改进科学实验，提高学生的科学素养。
        一、创新教学理念
        在初中科学实验教学中，教师必须要创新教学理念。教师的教学理念不仅会影响到学生的学习观念，而且还会影响到教学质量。许多教师在教学过程中依然采用的是传统的教学理念，认为只要学生学习到知识，提高能力即可。但是，传统的教学理念下，学生提高的是知识能力，而不是思维能力。在当今这个社会的发展中，对于学生的思维能力要求非常高，若是学生仅仅具备知识能力，则很容易被社会所淘汰。教师要认识到社会的发展，从而具备创新的教学理念，在科学实验教学过程中，要充分的利用科学实验课程的特点来激发学生的潜能，提高学生的探究能力。因此，在科学实验教学过程中，必须要提高教师的教学理念。
        二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
        （一）创建自由的学习环境，让学生主动学习
        兴趣是引导学生学习的不竭动力，这句话运用在初中科学实验教学中也非常适合，这就需要科学教师在班级内营造宽松愉悦的学习氛围，鼓励学生自由地发表意见和想法，并对学生予以尊重。作为教师，当学生不能正确回答出教师提出的问题或者所做的实验不符合要求时，教师不能对其进行人身攻击，但也不能忽视不管，而是应该耐心地进行引导，让学生在轻松自由的环境中开展科学实验和探究。初中阶段的学生对周围新奇事物的好奇心理比较重，让学生在实验课中用实验的方式去解决在上课过程中遇到的问题，通过自己的动手实验去探寻科学的真理，并对自己的想法进行验证。
        （二）引导学生发散思维，探究科学原理
        在初中科学教学中，教师如果想通过实验培养学生的科学精神，就必须培养学生科学严谨的思维方式，打破传统的思维定势，采用多向思维方法来思考科学现象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在对科学现象进行实验后，要鼓励学生利用顺向思维和逆向思维分别考虑问题，对问题进行反复的分析，探究真实的科学依据和科学原理。
        三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果
        学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。（一）观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。（二）分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。（三）强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。（四）养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。（五）鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。
        四、积极开展课外实验活动，拓展学生的科学实验思维
        在初中的科学实验教学过程中，其课本中所包含的科学实验相对较多，并且做实验所消耗的时间对比来说较长，老师如果仅借助课上短短的45分钟来演示一个实验，是远远不够的，也无法让科学实验教学达成最为理想化的教学效果，因此在课下的时间里，老师需要组织学生参与一些课外实验活动，借助这部分课外实验能够弥补课上实验教学当中存在的不足，并且也能够拓展学生的眼界，发散学生自身的科学思维。首先，能够借助课外实验具有的多样性来调动起学生对于课外实验的学习积极性，从根本上来说，实验本身就有着一定的直观性，其实验现象也是清晰可见的。课外借助部分多元化的材料进行实验，能够激起学生对于实验的探索兴趣，像是课下时间，老师能够分发给每个学生部分pH试纸，让学生在回家之后用家已有的原材料来检测一些溶液的pH数值，判断其所呈现出的酸碱性，比如肥皂水、果汁、食盐水、食醋以及牛奶这部分比较常见的溶液。其次，能够给学生安排部分具有趣味性的书本实验，让学生更为主动地参与到实验中来。在正式开始教学之前，老师能够依据教材提前给学生安排一些和课程有关的课外实验，把课堂和课外有效结合起来，这样学生在课上学习时才不至于手足无措，稀里糊涂。唯有如此，学生才能够自主去探索实验的本质，这样才可以实现科学实验预想的效果。
        结语
        总之，相信在我们的继续努力下，实验教学有效性的策略研究将更会有进一步的进展，效果也会更明显。
参考文献
[1]陈英英.初中科学问题意识培养策略[J].知识文库,2020(19):120-121.
[2]周培林.初中科学教学情境的创设和教学实施[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):110-111.