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初中英语学困生成因分析及转化策略

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：张勤

[导读] 随着英语这门语言在国际上的地位不断提升，我国对英语学科的学习的重视程度也在不断增强。在新课标改革的背景下，英语学科出现勃勃发展的势头。但是目前的初中学校仍然会出现许多英语学困生。在学生刚接触英语时，其新鲜感会让学生对英语充满兴趣。但随着需要掌握的词汇增多，语法变得复杂，以及部分来自教师教授方法的原因等，导致部分学生对英语学习的兴趣下降，从而产生了学困生。本文将重点分析初中英语学困生形成的原因及转化

张勤云南省西双版纳州景洪市第四中学
【摘要】随着英语这门语言在国际上的地位不断提升，我国对英语学科的学习的重视程度也在不断增强。在新课标改革的背景下，英语学科出现勃勃发展的势头。但是目前的初中学校仍然会出现许多英语学困生。在学生刚接触英语时，其新鲜感会让学生对英语充满兴趣。但随着需要掌握的词汇增多，语法变得复杂，以及部分来自教师教授方法的原因等，导致部分学生对英语学习的兴趣下降，从而产生了学困生。本文将重点分析初中英语学困生形成的原因及转化策略。
【关键词】初中英语；学困生；成因分析；转化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-080-01

        在初中阶段的教学中，英语学科是一个非常重要的科目。但是，在实际的教学中，由于多方面的影响，很多学生的英语学习效果并不理想，最终成为了学困生。基于此，教师应该加强对这个问题的重视，在教学中采用多种方式来促进学困生的转化，为学生今后的发展奠定良好的基础。
        一、初中英语学困生成因分析
        （一）学生缺乏学习信心
        学生缺乏学习信心是形成初中英语学困生的主要原因。自信心来源于对自己的正确认识，在学习初中英语的过程中，有些学生不能正确认识自己，肯定自己的能力，正面评价自己，导致学习英语的时候畏难情绪长期存在，受到一点挫折就容易放弃。加之家长和教师往往以考试成绩判断英语水平，一旦一次考试不理想，打击了学生的学习信心，加剧了学生成为学困生的可能。
        （二）基础薄弱
        很多学生在小学的时候，英语基础就没有打好，导致他们在初中阶段学习英语的过程中根本就无法跟上教师的进步。另外，英语不是我国的母语，他们长期没有受到语言环境的影响，会感觉到英语是一门特别陌生的学科，导致在学习的过程中根本没有兴趣。在小学阶段他们的英语学习水平就不是很好，认为只要不影响考试就可以了。这种心态让他们在上升一个学习阶段的时候，变得不那么从容了。初中英语相当于小学英语来说，难度增加并且题型的种类也变得更加繁多，所以如果学生的学习态度还是像在小学学习英语一样，那么他们很可能在初中英语学习的过程中出现“脱轨”这种学习现象。学习基础本来就不好，如果还不付出相应的努力，那么他们的学习成绩就自然得不到提高。长期学习成绩不理想，他们会对英语这门课程产生一种厌倦的心理，加上没有得到教师正确的方法指导，他们很快就对英语学习失去了兴趣。如果在课堂上他们对英语学习丧失了兴趣，那么他们的主体学习地位将得不到体现，学习水平自然就无法提高。长此以往，学生的学习心态将会崩塌，慢慢在面对英语学科的时候会产生一种自卑的心理，这非常不利于学生学好初中英语。
        （三）学习方法不恰当
        经验来自于积累，经过小学六年的学习，相信每位学生都有一套适合自己的学习方法，但是在接触新学科的时候也要学会改变学习策略。那是因为不同的学科针对性不同，对于学生知识的掌握要求也不尽相同，所以并不是所有的学科都适合于同一种方法。

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在英语的学习过程中不像学习语文那样死记硬背，更不能像学习数学那样理解记忆，他的学习方法需要两者的有机结合，只有这样，才能在快速的掌握英语单词的基础之下，提高自己的英语成绩。
        二、初中英语学困生转化策略
        （一）激发学生兴趣，帮助学生树立英语学习自信心
        初中英语教师在教学的过程中需要采取灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣，帮助学困生树立英语学习的自信心。在课堂教学的过程中，教师可以合理的使用一些有趣的英语游戏为学生打造轻松愉悦的英语学习氛围。通过对教材的研究把教材当中一些复杂的知识，通过生动形象的方式呈现出来，降低学生的英语学习难度，做到精讲精练。在课堂提问的过程中，可以选择一些比较简单的问题向学困生进行提问，鼓励他们主动地参与到英语课堂学习的各个环节当中。当他们回答正确的时候，教师可以适当的给他们表扬和鼓励。一句简单的“Your answer is very wonderful”就能够给他们很大的鼓励，帮助他们树立英语学习的自信心。逐渐帮助学困生消除英语学习当中的畏难情绪。让他们能够迎头赶上，参与到正常的英语，学习当中，主动地进行学习和探索。
        （二）更新教学观念,改进教学方法
        《英语课程标准》提倡学生“为用而学”、“在用中学”，注重提高学生听、说、读、写的综合能力，而且强调以人为本，为每一位学生的全面发展和终身发展奠定基础。因此，我们的外语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线；面向全体，因材施教；把学习的主动权还给学生。教师在教学中应针对青少年的特点，把培养兴趣放在首位，利用实物、卡片、图片、简笔画、现代化教学手段、说唱、游戏、表演活动等，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言学习环境，实施情景教育，多渠道、多途径地激发学生的学习兴趣，做到兴趣贯穿课堂，延伸到课外，使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，变厌学、难学为爱学和易学，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。
        （三）传授学困生正确学习方法
        优秀的成绩得益于恰当的学习方法。在学习的过程中如果选对了学习方法，成绩肯定不会太差。这也是为什么有的尖子生平常花很少的时间学习，成绩仍旧是名列前茅。学习方法选择对了，在学习的过程中就会少走很多弯路，并且可以取得优良的成绩。我们鼓励学生互相学习，但是前提是有原则的取舍，并不是所有人都适合同一种方法。我们可以借鉴别人的，但是不能完全模仿，生搬硬套。可能的话，我们还是建议让学生探索属于自己的学习方法。针对学困生的学习方法，教师应该适时帮助其做出改变并根据学生自身接受知识的程度提出建议。协助学生制定适合自己的学习方法。
        结语
        总之，初中英语学困生的转化是一项困难和漫长的工作。在实际中，相关教师应给予学困生更多的关爱和鼓励，并能够站在学困生的角度去制定合适的教学方案，同时教师还要注重学困生学习能力的提高及其学习态度的变化，这样才能有效转化初中英语学困生，提高英语教学质量。
参考文献
[1]蔡连梅.重建文本，初中英语主线教学的新路径[J].中学生英语,2020 (38):45.
[2]杨晓莉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].家长,2020(30): 52+54.