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教育，是静待花开的守望

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：李丽嫦

[导读] 小学生处于认知和认识的成长过程中，而德育教育是让这种成长能够有正确的方向，实现价值观、成长观和生活观的培养。随着教育思想的转变，确立了学生的主体性，所以小学班主任的德育教育中要充分考虑小学生的成长特点，尊重成长规律，做好正确的引导，坚持差异化教育，开展自主化管理，让学生有自主发展的空间，守望成长中的自我反思和身心健康，从而实现高效的、有效的德育管理，使每个学生都能得到个性化的健康成长。

李丽嫦惠州市惠东县白花联进小学
【摘要】小学生处于认知和认识的成长过程中，而德育教育是让这种成长能够有正确的方向，实现价值观、成长观和生活观的培养。随着教育思想的转变，确立了学生的主体性，所以小学班主任的德育教育中要充分考虑小学生的成长特点，尊重成长规律，做好正确的引导，坚持差异化教育，开展自主化管理，让学生有自主发展的空间，守望成长中的自我反思和身心健康，从而实现高效的、有效的德育管理，使每个学生都能得到个性化的健康成长。
【关键词】小学班主任；德育教育；生本思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-079-01

        前言
        立德树人是小学阶段教育的核心工作，关系到学生的心理、思想、性格和观念成长。在以往的小学班主任德育工作中，开展的方式都是以硬性管理为主，忽视了学生的成长规律，所以教育效果并不好，多数学生并不能理解班主任的用心，还在形式上制约了自主发展，不利于创新和实践能力的提升。对于此，班主任德育工作要做生本思想的落实，从学生的自主成长和认知接受出发，让教育工作变成静待花开的守望，指导和帮助学生的全面发展。
        一、尊重自主成长，给予正确的引导
        每个学生都是一个独立的个体，受遗传因素、成长环境的影响，小学生在成长中会有不同的认识和方向。班主任在德育工作中要尊重自主成长，使每个学生都能有个性化的发展[1]。但是小学生处于认知的初期，在心理和思想上并不成熟，同时信息化社会环境，也使学生过早地接触到大量的观点，所以在自主成长中也就容易出现问题，有错误的思想认识建立。对于此，班主任在德育工作中要做好“守望”，给予正确的引导，让学生自主性的明辨对错，可以树立正确的价值观，有道德和思想品质的健康成长。
        比如在爱国思想的培养上，很多学生懂得爱国的字面意思，但是在心理上缺乏认知和思想结构，爱国成为了一种口号。鉴于此，班主任在工作中既要尊重小学生生活感受少、认知不足的情况，也要做正确的引导，让学生体会国家政策、体会社会生活，从而让爱国思想在心理生根发芽，而不是简单的理论记忆。在方法上可以播放爱国影片，让学生认识中国能够独立自主所经历磨难，了解中国的民族复兴过程，以此使其有归属感、荣誉感的建立；可以介绍新冠疫情下国家的及时应对、无数医护人员和党员干部的奉献，提升社会责任感、幸福感；可以做爱国故事的分享，探讨国家稳定发展与百姓的关系，让爱国思想不再是理论性的认识，而是有心理和思想上价值观的建立。

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这种引导式的德育工作方式，保护了小学生的自主成长，也有效做出“守望”的指导，让爱国思想之花得到绽放。
        二、关注个体差异，坚持差异化教育
        静待花开的守望不是完全地让学生自主成长，而是尊重个性特点，在教育中给予“守望”关怀和管理指导，以保证健康发展。小学班主任在德育工作的开展要关注个体差异，减少统一性的教育，坚持差异化教育方法，针对学生的个性情况做出分析，做出精准的帮助，以使学生纠正错误，树立正确的认识。
        比如针对小学生厌学的德育管理上，就要深挖厌学原因，设计精细化的转化策略，使学生能够重构学习意识，树立自主学习观念。首先应与家长做出沟通，一同分析厌学的原因，开展行为分析；然后与学生作沟通，探讨学习的意义，引导其说出学习的感受，挖掘厌学的根本原因，并针对心理认识做教育辅导，让学生能够重视学习；之后要与学生一同建立学习的方案，形成学习的方法；最后则要关注学生的学习行为和进步，给予一定的肯定和鼓励，培养学习信心，重构学习意识。差异化的德育教育可以保证教育效果，使学生有自主性的成长，实效性的解决成长问题，促进自主发展[2]。
        三、构建成长空间，开展自主化管理
        在生本思想下的小学班主任德育工作方式中要重视班级自主化管理，构建成长的空间，让学生在班级中有个性化的发展，形成自主意识。自主化管理能够替身学生的自觉性，并感受不同想法和认识，并创设一个多元化的成长平台[3]。在策略上可以组织自主管理，由学生来制定班级建设规划，并实行班干部的班级管理，并组织文艺晚会、辩论会、演讲比赛、数学竞赛等活动，让每个学生的特长得到发挥，促进自主成长，让德育与班级活动结合，提高教育效果。在自主化的班级管理中，德育要以渗透的方式进行，使工作方式符合小学生感知认识的特点，也在班级中树立健康的、积极的氛围。
        结论
        总而言之，小学班主任德育工作中静待花开的守望符合现代教育的要求，可以推动学生的个性化成长，也能在教育中挖掘优点，解决问题，让德育教育走进学习和生活，培养健康地成长意识，保护自主成长的过程。但是德育的开展离不开管理，班主任要调节自主发挥和管理约束的占比，要让学生知道哪些是错误的行为，可以理性思考，分辨对错。同时应积极发展德育活动，让学生有自我认识和表现的平台，以此达成个性化成长的培养，使每个学生都能有“花开”，建立自己的优点。
参考文献
[1]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊,2020（49）:74-75.
[2]成作萍.小学班主任德育教育浅谈[J].读写算,2020（31）:48-49.
[3]丁菲菲,马君.小学班主任德育工作创新[J].新课程导学,2020（29）:13 -14.