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小学语文阅读教学策略探究樊茂旭

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：樊茂旭

[导读] 阅读是学生获取信息的重要渠道，是语文考试重要的考核内容，由此可见，阅读是重要的教学内容。小学语文教师有必意识到阅读的重要性，注重教学方法的更新，让学生能够更好地接受阅读学习，获得更好的阅读训练，从而有效提升学生的阅读能力。

樊茂旭贵州省遵义市道真县玉溪镇五八小学
【摘要】阅读是学生获取信息的重要渠道，是语文考试重要的考核内容，由此可见，阅读是重要的教学内容。小学语文教师有必意识到阅读的重要性，注重教学方法的更新，让学生能够更好地接受阅读学习，获得更好的阅读训练，从而有效提升学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-076-01

        一、引言
        目前，小学语文阅读教学过程中依然存在着一些问题，比如，学生的阅读兴趣不高，阅读教学方式单一等，鉴于这些问题的存在都很难提高学生的阅读能力，更不要讲提高教学质量了。如今，伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中应结合学生实际状况制定可行策略，以此来调动学生的课堂参与度，使他们积极主动参与到阅读活动中来，进而在构建良好师生关系的同时，还可以提高学生的阅读水平以及教学质量。
        二、小学语文阅读教学中存在问题
        （一）学生阅读兴趣不高
        “兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生学习兴趣，才能够由被动参与向主动参与转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提升整体教学质量，但是就目前小学语文阅读教学质量看并不高，部分学生的阅读兴趣普遍偏低，致使此类问题产生的原因有很多，比如，可能是由于学生认为阅读学习很难，所以不愿意主动去对相关文章进行阅读。当然，也可能是由于教师没有给予正确引导所致，致使基础知识薄弱的学生不能够顺利进行阅读。本身小学教育阶段的学生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干扰，再加上阅读内容的枯燥乏味，更加难以激发他们的阅读兴趣。鉴于此，很难让教学水平得到大幅度提升，也不能够推动语文阅读教学活动顺利进行。
        （二）阅读教学氛围不佳
        良好的教学氛围是提高课堂教学水平的重要前提基础，倘若学习氛围不佳，是很难提高学生课堂参与度，这无异于阻碍教学活动的顺利进行。据调查数据显示，很多教师在授课过程中往往忽视教学氛围对学生的促进作用，总是以书本内容为主要方向讲解知识点，这样就会使得教学内容枯燥且毫无生机。或者是一味让学生机械地进行阅读文章，这样不利于开发其智力和思维能力的提升。同时也能有意识地去引导学生独立自主去阅读，更没有教会他们解决问题的方式方法，直接拉低整体语文阅读教学质量，也影响学生未来学习和发展。甚至没有给予学生充足的自主学习时间，从而难以实现提高学生阅读水平的目的。
        （三）师生之间缺乏互动
        众所周知，语文阅读教学综合性比较强，单纯依靠学生个人是很难掌握阅读技巧的，这就需要通过加强师生互动交流来提高课堂教学水平，但是，目前小学语文阅读教学中，师生之间往往缺乏互动交流，教师总是以自我为中心，在讲台上滔滔不绝的讲解而忽视学生，使得学生的主体地位被忽视。对于他们阅读中所提出的问题也没能及时得到解决。久而久之，使其问题越积越多。同时对于学习能力较弱人员也未能给予正确指导，总是戴着有色眼镜去看待他们，这不仅会打击到他们的学习自信心，也会对其身心造成伤害。此外，在实际教学中也没有有意识地去引导学生科学阅读，使得他们沒能够掌握正确的阅读方法，这也不能够实现提高其阅读水平的目的，直接虚弱语文阅读教学的时效性。

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        （四）阅读教学方式单一
        很调查数据显示，很多教师仍旧使用传“灌输式”等模式授课，而这种方式已不能满足学生学习需求，只会抑制他们原有的学习积极性。本身小学教育阶段的学生学习能力就比较薄弱，抽象化的语文知识点不能够快速地掌握，只会使其处于混乱的状态，不能够较好地理解文章的大意和主题。除此之外，也没有将阅读教学与实际生活相结合，这也不能够提高学生理论与实践能力。而不同的文章所表达的含义也存在差异，写作手法也有所不同，更加需要采用不同的教学方式来提高阅读能力，但是，鉴于教师的教学方式比较单一，学生只能掌握文章的表面含义，深刻意义并没有充分掌握，最后难以达到预期的教学效果。
        三、小学语文阅读教学策略探究
        （一）激发学生阅读兴趣
        针对上述学生阅读兴趣不高的问题，小学教师在进行语文阅读教学过程中，应采取科学措施来激发学生阅读兴趣。首先，可以借助多媒体设备来展开教学指导，本身此设备中蕴含着丰富的图片、音频、视频等素材，能够最大限度吸引学生的注意力，满足他们的学习需求和好奇心。当然，多媒体使用过程中也要掌握好频率，过多地使用反而会使学生产生依赖性，不利于其学习能力的提升，应在一个恰当的时机内引入多媒体设备，以此来顺利展开阅读教学。
        （二）营造良好阅读氛围
        除了要激发学生阅读兴趣之外，小学语文教师还应当营造良好的阅读氛围，这样才能够推动整个教学活动顺利展开。倘若阅读氛围不佳，是很难提高学生的课堂参与度的，只会拉低学习效率且不利于其未来成长。所以新课改革对教师提出了新的要求，实际教学中应注意环境的布置，让学生能够在一个充满乐趣的环境中高效学习，通过学习收获知识且享受阅读所带来的乐趣。同时也要引导他们掌握正确的阅读方式方法，要认真阅读每一个文章段落，这样才能够更好地掌握文章的核心思想。当然，也要做好协调工作，树立一个良好的学习风气。本身此教育阶段的学生思维方式存在局限性，他们并不能够正确区分好与坏，所以教师应发挥自身职能作用，将不良因素控制在合理范围内，确保整个阅读教学氛围的良好性，也可以为学生设立一定的学习计划，让他们按部就班地去展开学习。再或者可以引导学生之间共同去探讨，进一步起到相互促进、相互成长的作用，从而推动语文阅读教学活动顺利展开。
        （三）加强师生互动交流
        为进一步提高小学语文阅读教学质量，还应当加强师生互动，良好的师生关系是推动教学活动顺利展开的必然条件，倘若师生关系不融洽，学生不仅不能配合教师完成相应的教学任务，同时也会产生不良心理情绪，所以，构建良好师生关系并加强互动交流具有现实意义。本身小学教育阶段的学生，在阅读过程中就容易遇到困难，倘若困难不能及时被解决，势必会削弱其学习自信心。此时，教师应发挥自身职能作用与之进行互动交流，以便于掌握他们的实际学习状况，并制订可行的教育方案，帮助他们攻破重难点知识。而阅读作为语文教学中的重要内容，更应该通过互动交流加深对相关文章的记忆和认识。
        总之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，且蕴含着丰富的人文知识。这对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用，也对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要采取灵活多变的手段辅助阅读教学，丰富教学方式有效吸引学生注意力，使学生能够得到文化熏陶，帮助他们树立正确的人生价值观，进而使其个性得到发展。
参考文献
[1]张杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.