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小学语文教学中培养学生良好的学习习惯策略

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：梁富军

[导读] 良好的学习习惯是学生能够有效学习和提升学习效率的先导，一旦学生养成良好的学习习惯就对自我学习活动具有约束性和规范性，引导学生的学习活动以正确的方法运行。基于小学语文课程无论从内容上抑或范畴上涉猎甚广，而小学生所处的成长年龄决定了他们的知识和思维能力难以有效应对小学语文教学活动学习。因此，要求小学语文教师以培养学生良好的学习习惯为突破口，来化解小学生无效学习语文困局。

梁富军广西贵港市港北区武乐镇中心小学西北分校
【摘要】良好的学习习惯是学生能够有效学习和提升学习效率的先导，一旦学生养成良好的学习习惯就对自我学习活动具有约束性和规范性，引导学生的学习活动以正确的方法运行。基于小学语文课程无论从内容上抑或范畴上涉猎甚广，而小学生所处的成长年龄决定了他们的知识和思维能力难以有效应对小学语文教学活动学习。因此，要求小学语文教师以培养学生良好的学习习惯为突破口，来化解小学生无效学习语文困局。
【关键词】小学语文；教学活动；学习习惯；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-065-01

        小学生的不良学习习惯是其学业成绩不佳的关键性因素，在不良习惯的侵蚀下小学生不善于主动学习、能动学习和探究学习，致使小学生的学习只注重于形式上而不能够从本质上深层把握语文学习和应用，长此以往就打击了小学生学习语文的自信心，最终不利于学生充分发挥主观能动性去强化语文知识学习。因此，小学语文教师以提升学生良好学习习惯为教学活动着力点，提升小学生学习语文的信心，从而有助于提升小学语文课堂教学活动效率。
        1在小学语文教学活动中培养学生良好学习习惯的必要性
        一方面，从良好学习习惯的功能来看，一旦学生在课程教学活动中有良好学习习惯加持，就能够规范学生的学习活动，平和学生的学习心态，以积极正方向的推动力拉动学生不断深化课程教学学习，这便有助于学生可持续性发展自身教育学习。因此，小学语文教师就要注重引导学生在教学活动中养成良好学习习惯培养，从而促使小学生通过良好学习习惯的约束，形成正确的语文学习态度和方式，这就有助于解决小学生学习语文困难的难题。另一方面，小学生所处的生理成长年龄阶段，决定了他们的知识结构和思维认知处于不断开发和完善阶段，更决定了他们难以借助自身的力量去把控小学语文课程教学背后所隐藏的内在客观学习规律，最终不利于小学语文整体教学学业水平提升。因此，这也要求小学语文教师站在专业视域，去采用有效对策去有意识地培养小学生的良好学习习惯，这就为小学生的语文能动性学习提供了前提和保障。
        2在小学语文教学活动中培养学生良好学习习惯的策略
        2.1引导式教学模式以培养学生敢于质疑和探究问题的学习习惯
        对小学生的现有年龄阶段学习特征进行综合性分析，会发现小学生富有创造活力和创新意识，但是他们的情感认知又比较敏感和自卑，一旦小学生在课程教学活动中受挫或者得不到别人的肯定认可，就会削弱小学生的学习积极性，更会消磨小学生的学习斗志，引发小学生不敢肯定自我和超越自我，最终也就不利于促使小学生以积极的学习心态去参与到课程教学活动中。因此，这需要小学语文教师采用引导式教学模式，在教学活动中重塑小学生的学习信心，促使小学生充分发挥主观创造性，去形成敢于质疑和探究问题的学习习惯。

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        例如：在进行小学语文教学活动《林海》这一教学活动时，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，在教学活动时首先以PPT形式把《林海》这一教学活动的教案给予学生展示出来，并分发相应性的导学案，让小学生根据教案和导学案宏观上对这篇文章结构、中心大意和文学创作手法等有一个整体性的把握；而后，小学语文教师以文本形式把预设的问题，比如“林海之美在于哪里？作者的文学创新之处有哪里？林海哪些地方凸显了大自然力量？哪些细节点彰显了林子的本质？等”，并引导小学生通过精读和细读学习方式去注意这篇文章的知识点关联性和布局，尤其是引导小学生从细微处着手以质疑精神去探究作者的创作思维，多设疑和敢于设疑去分析字里行间的意蕴。最终，通过这样的引导式教学模式，就不知不觉地培养了学生敢于探究和分析问题的良好学习习惯。
        2.2应用任务式驱动教学模式以培养学生勇于挑战和坚持的学习习惯
        从小学生的生理成长特征来看，小学生自身就具有勇于战胜困难的好胜心，因此，为了培养学生勇于挑战和坚持的学习习惯，小学语文教师可以采用任务式驱动教学模式，并适时对学生的学习成果给予鼓励性评价，这就有助引导学生在取得一个又一个胜利进程中驱动学生形成坚强的意志去坚持持续性学习的良好学习习惯。例如：小学语文教师在进行完四年级上册第一、二单元教学活动学习后，把学生引入到电教室内开展第一、二单元识字挑战测试，让小学生根据自身学习能力水平先从初级识字测试挑战起，而后逐级挑战完成，小学语文教师通过电子教学信息管理后台数据统计，及时地对挑战过关的学生给予鼓励，而相对落后的学生给予加油勉励。最终小学生在自我坚持下和教师的激励下完成了任务挑战测试，对自我成就充满了自豪感，并表示以后就继续加油努力，显而易见，这样教学模式就有力培养了学生的坚持学习和用心学习的良好学习习惯。
        3结语
        显然，小学语文教师以培养学生良好学习习惯为教学活动效率提升的突破口，是小学语文课程教学革新的必然性选择，也是小学生渴望全面性提升个体语文综合素养的诉求。只有小学生在语文学习活动中养成良好的学习习惯，才能够规范化和系统化自身学习实践活动，也才能够提升小学生的语文学习效率，最终借助良好学习习惯的驱动力来拉动小学生的语文学业成绩。
参考文献
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