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在化学教学中如何渗透心理健康教育

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：李桉

[导读] 本文阐述教师结合化学学科特点，在课堂教学中如何渗透心理健康教育，帮助学生提高学习活动中的认知和行为标准，促进学生知识和心理情感和谐发展，形成健全人格。培养学生的积极情感、良好性格、勇于探索和创新精神。

李桉云浮市云安区石城镇石城中学 527500
【摘要】本文阐述教师结合化学学科特点，在课堂教学中如何渗透心理健康教育，帮助学生提高学习活动中的认知和行为标准，促进学生知识和心理情感和谐发展，形成健全人格。培养学生的积极情感、良好性格、勇于探索和创新精神。
【关键词】化学教学；心理健康教育；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-059-01

        在学科课堂教学中渗透心理健康教育，曾一度被认为是一种行之有效的教育方法。教学中教师如果把心理辅导意识融入到教学理念中，将心理健康教育内化为自己自觉的教学行为，就可以实现学校心理健康教育的最终目标--全面促进学生潜能的发展，形成健全人格。教学中我尝试适度利用学科特点与优势对学生进行心理疏导与教育，收到较理想的效果。
        1、运用化学概念，激发学生学习兴趣
        兴趣是构成学习动机最具有实际意义的心理部分。学生学习兴趣的产生和加强，与教师生动而善于启发的教学方法有密切联系，也跟教师的语言是否生动、活跃密切相关。教师除认真设计好每节课外，还要注意化学知识和语言美的关系。例如，考试前我讲考试经验时，对学生说我们都是经过分子、原子、离子的高速碰撞，一定会临危不乱，考出高水平的。化学知识在教学语言中的运用，既增强了学生学习化学的兴趣，又提高了学生的文学修养，领悟到学习化学知识的必要性。这种兴趣一旦稳定下来将成为学生学习化学的催化剂，为今后的化学学习奠定了良好基础。
        2、利用化学史教学，熏陶激励学生
        教学中教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺像造纸术、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗、门捷列夫的化学史实外，还要适时补充侯德榜、唐敖庆等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。教学时不仅讲其本身，而且要讲其发明、发现、创造的主体过程，“主体”就是创造知识的科学家、发明家等，“过程”就是知识创造的具体经过。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
        3、重视实验，挖掘素材，培养学生的辩证思维能力
        化学教材中有许多显性和隐性的心理健康教育的内容，若能挖掘出来，结合学生的特点，借以恰当的教学方法，就能有效地对学生进行心理健康教育。

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例如：化学教学要求重视化学实验，强调尊重客观事实的意识；在课堂中应给学生自己动手做实验的机会，体验和经历“事实胜于雄辩”的魅力，进而引导学生尊重客观事实，不轻信“流言传说”的正确认知；“氧化还原反应”中的“氧化”和“还原”是一对矛盾，结合“矛盾的对立统一”，教学中可利用“任何事物都包含既对立又统一的两个方面”，引导学生正确看待学习、生活中的困难和挫折，保持积极乐观的精神，用十足的信心面对各种挑战。创造条件，增加实验针对性，增加实验的可见度，增强实验的趣味性，培养学生细致的观察力和思维的严谨性，培养了学生的辩证思维能力。
        4、营造良好的心理环境，帮学生搭建施展才能的平台
        心理环境是教学环境中无形存在的方面，是教师和学生共处于教学过程中的具体可感的某种心理气氛和情景，是教学过程中对师生产生整体倾向性的心理情绪。创设良好的育人情境有利于激发学生求知欲和理智感，培养高尚的情操和良好的道德品质。教师是教学过程的主导者，以平易近人的态度，和蔼可亲的面容，落落大方的教姿融入学生的主体，体现出与学生的平等。善于观察、了解学生，多赏识、少责备，多鼓励，树立学生的威信，宽容学生，善待他们的错误。
        讲解“温室效应”和大量使用塑料袋的严重后果，让学生知道如何节能减排，如何减少白色污染，怎么叫低碳生活，多植树造林，开发新能源等展开了讨论。采用适当的教学方法，提高师生、生生之间的互动，学生会主动投入到学习中来，学生的主动性、创造性得以发挥。教师精心设计具有一定思维深广度、趣味性和具有一定梯度的问题，激活学生的思维活动，使每位学生都能在自己设立的平台上施展才能。
        5、尊重学生个性，培养学生的自信心
        教师在课堂中发挥引导作用，承担传道授业解惑的任务和责任，此外，教师需要发挥榜样作用，具有富有感染力的人格魅力。因为，学生喜欢上某一门课往往是由于喜欢任课老师独特的教学风格。因此，教师要对所有的学生一视同仁，不对任何一名学生抱有偏见，学生拥有独立人格，不体罚学生，不然学生会有反抗心理，要采取柔和的教育方式；不论是在课上还是课下，化学教师要多与学生沟通，在了解学生的同时也是让学生了解自己，增加互动，拥有更多情感上的交流会有助于学生更好的听讲；在教学中，充分发挥学生的主体性，为学生创设问题情景，帮助学生进一步思考，使学生积极主动参与教学中，了解学生的个性特点，有针对性地设计多种多样的教学活动，使班级内不同个性的学生都能够找到适合自身的活动，参与其中；使学生保持自信、阳光的生活和学习态度。
        结语
        心理健康教育不仅有利于促进中学生的身心健康发展，而且有利于学生优良品德的形成，更有利于促进学生的智力发展，当前，教育着眼于学生的全面发展，既要培养学生身体健康又要注重心理健康，后者显得更为重要，往往能起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李志凯.中小学心理健康教育[M]国防工业出版社(北京)2009(7)
[2]王建军.浅谈心理健康教育在化学教学中的渗透[J]文理导航旬刊2010(9)
[3]闫国奎.在化学教学中如何渗透心理健康教育[J]中学课程辅导2016 (4)
[4]朱捷.初中化学课堂教学中如何有效渗透心理健康教育[J]读写算2018(6)