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小学语文古诗文教学中情境创设的策略分析

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：盛超楠

[导读] 古诗文是我国灿烂文化的代表之一，具有一定的文化涵养和水平，但是对于小学阶段的学生来说，其还处于思维和理解能力的启蒙阶段，还未养成特别深厚的对传统优秀文化进行透彻理解的能力，因此，为了使学生能够在语文课堂上对优秀古诗文篇章进行理解和掌握，提高小学阶段学生古诗文学习的效率，语文教师有必要将传统的语文课堂古诗文教学模式进行改革，需要结合学生特点，课改要求，通过情境创设的方式为学生古诗文学习营造氛围和环境

盛超楠常州市觅渡桥小学 213000
【摘要】古诗文是我国灿烂文化的代表之一，具有一定的文化涵养和水平，但是对于小学阶段的学生来说，其还处于思维和理解能力的启蒙阶段，还未养成特别深厚的对传统优秀文化进行透彻理解的能力，因此，为了使学生能够在语文课堂上对优秀古诗文篇章进行理解和掌握，提高小学阶段学生古诗文学习的效率，语文教师有必要将传统的语文课堂古诗文教学模式进行改革，需要结合学生特点，课改要求，通过情境创设的方式为学生古诗文学习营造氛围和环境，帮助学生在情境辅助的荆楚上更快乐，更有趣的掌握优秀文化，薅实语文基础。因此在此背景下，本文将以小学语文古诗文教学为例，对语文课堂的情境创设策略进行分析研究。
【关键词】小学语文；古诗文教学；情境创设；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-057-02

        引言
        古诗文教学是小学阶段语文教学中非常重要的学习内容，占据语文课本的重要比重，也会在学生的日常考试中占据较高分例，对学生语文学习有着重要影响。因此语文教学对学生古诗文教学的方式和方法对学生掌握和理解古诗文有着关键作用，教师如果能跟随时代发展，结合课改要求，为学生进行教学模式改革，开展情景教学，就可以非常高效的将学生带入到诗文中营造的场景和环境之下，使学生置身于环境之中，非常有助于发掘学生对诗歌的理解和情感共鸣，从而使学生在情感共鸣中看到古诗文蕴含的魅力，因此喜爱古诗文。其次，通过创设情景教学，学生对新奇事物的兴趣就会被点燃，可以有效调动学生在课堂上的积极性和氛围，使语文课堂沉闷、低迷的学习氛围得以改善，也是改进语文课堂教学效率的一个正确举措。
        一、小学语文古诗文课堂教学现状
        长久以来，受到传统教学理念和教学模式的禁锢，语文课堂的教学方式总是但一切枯燥的，比如日常的古诗文教学课堂，课前老师会要求学生进行课前预习，将生涩的诗句或字词先行查阅清楚，对文章有一定的阅读和理解，课堂上一般教师就会先带学生将老师认为的文中涉及的较难的词句进行解读，然后通篇在讲解给学生，最后让学生自己思考回忆捋顺诗文的背景、含义、蕴含的意义等，课后就通过练习册等作业加以巩固，然后要求学生背诵，就算这一诗文学习结束。这样一来虽然教师非常详细的给学生讲解了诗文，但是从头到尾都是老师将自己的思考成果传达给学生，让学生掌握了解，没有学生自己的思考和摸索，对学生来说理解不深刻，情感不到位，自然遗忘也非常快速，对学生课堂学习效率有影响。
        二、小学古诗文教学中情境创设的必要性
        （一）符合小学生认知发展特点
        小学阶段的学生一般也就是6-12岁的儿童，这个阶段的学生还正处于一个依靠形象思维来认知世界、理解世界的阶段，因此其在对事物进行认知时，首先容易对其产生影响和指导一定是具体的情境、场景以及实物，因此通过对古诗文创设情境，就可以将其放置在一个形象具体适宜学生认知发展人特点的环境中，对于学生理解古诗文就大有裨益。其次小学阶段学生生性活泼，容易受到外界感染，情境就可以将学生引入诗经，引导学生产生共鸣。
        （二）符合小学教材选入古诗文特点
        小学阶段的古诗文学系一般都是较为简短易理解的五言绝句或者七言绝句，这类诗词篇幅教学，情感抑扬顿挫，读起来押韵朗朗上口，非常适宜小学阶段学生进行文学素养的培养，且从诗文描写的内容来看，其一般都是具体的景色、哲理、抒发情感等，一般都比较详细形象，也贴近学生的生活，所以将其选入语文素材就是为了使学生通过与自身生活经验相结合，领悟古人的生活，将其通过情景教学传输给学生将展现独特文学的魅力。
        （三）符合新课程教学标准的要求
        《义务教育语文课程标准》指导要求明确指出“语文课程对继承和弘扬中华名族优秀传统文化，增强民族认同感，增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势”，所以小学阶段学生学习优秀文化，体味民族经典，接受传统文化的熏陶，就是对其品格和性情的修养塑造，通过情境创设让学生更容易的掌握理解优秀传统文化，就更有助于青年一代的培养。
        三、小学古诗文教学情境创设应该遵守的原则
        （一）生活性原则
        小学阶段的学习还处于一个体验和适应社会生活的阶段，因此，小学语文课本中古诗文的选择一般也是较为贴近生活，以生活事物和生活哲学以及生活景色描写为主要内容，所以语文教师在进行古诗文教学情境创设时，也应该从学生的生活经验出发，通过触发学生的已有生活经验，帮助学生建立知识与生活的联系，更有助于学生在生活中对知识的活跃活用，其次，古诗文也是基于社会实践进行的创作，通过情景教学，学生理解，也可以有效帮助学生指导生活实际。
        （二）趣味性原则
        小学阶段的学生正是童年活跃的阶段，无论是其生理还是心理，都对这个社会抱有非常大的好奇心，也对一切新鲜有趣的事物感兴趣，所以在古诗文教学中，教师也要抓住学生哥特性，从学生的真实需要实际出发，利用儿童的兴趣点进行情境的创设，这样一来更有利于激发学生兴趣，点燃学生学习主动性和积极性，促使学生自己探索和思考古诗文中蕴含的知识与道理，因此，关注学生，尊重学生需要和特点，才能高效实现教学目的。

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        （三）情感性原则
        古诗文的学习重点在体验诗文中蕴含的情感和生活哲理，因此，在教学中教师要注意引导学生，将诗文中富含的具有美感、具有强烈感情色彩的东西形象的呈现在学生面前，让学生在简单的几句诗文中体验诗人表达出来的祖国的山河壮丽、自身抱负难酬的抑郁、为国家鞠躬尽瘁的忠诚等，从而丰富学生自身情感，培养学生语文学习的积极性和趣味，并促进学生在自己的写作中展现自身丰富的情感。
        （四）启发性原则
        语文课程的学习就是学生自己的感悟过程，重点也在于培养学生的理解和感悟，所以启发性的提问设计就显得尤为重要。利用启发性的提问，可以帮助学生更深刻的领悟学习的内容和情感，看到知识表面背后所蕴藏的东西，激发学生的学习思维。以上这些教师都可以通过组织学生自由表达和发表自己的看法实现，有需要还可以进行一定的讨论，培养学生的发散思维，促进学生学习的积极性和主动性。
        四、小学古诗文教学情景创设的具体实施策略
        （一）艺术传达诗境
        1.音乐生情，渲染情境
        音乐是容易让人沉静和放松的，具有很强的抒情性和立体感，可以非常轻易的打开学生，将学生全神贯注的带入一个意境之中，使学生切身体会。比如孟浩然古诗《春晓》，其描写的景色明快，节奏简单，非常适合伴以大自然潺潺流水，啾啾鸟鸣，以衬托大自然的和谐美好，所以语文教师在进行课堂教学时，就可以播放轻快舒适的调子，用音乐给学生营造出一种身临其境的美感，烘托出春天的气氛，学生更容易掌握诗文的情感。
        2.诗画结合，再现情境
        我国的古诗文与画作常常是相伴出现的，一幅美妙的画作必会被提上相应的诗词，相携相伴，更显韵味，也更有意境。所以在教学过程中，教师口述和多媒体技术无法展现的一些难点和意境，教师就可以通过画作为学生创设真切的情境，帮助学生学习。例如《江雪》，一幅画简单几笔，就可以将诗文中的人物形象和诗文描写的景物栩栩如生的展现在学生面前，是诗作更立体，学生理解到的情感和意境也更到位。
        3.以歌唱诗，感悟情境
        诗歌在古代本就是用于吟唱，因为诗歌本身诗词押韵，富含韵律美，所以即使在现代也有非常多的专业歌手将优秀的诗文配以旋律传唱与人，因此，通过唱歌的形式，为学生创设一种曲水流觞的学习意境，不但有利于学生将诗歌郎朗上口的深记于心，还有助于学生在歌唱的同时感悟是各种蕴含的情感和美感，《水调歌头.明月几时有》就是非常适合歌唱并表达情感的诗文，在歌唱中不但给与学生自我展示的机会，还促进学生兴趣的挖掘。
        （二）活动拓展诗境
        1.化诗为文，描写情境
        古诗虽然只有短短几行，但是每个字都可以蕴含着丰富的意味，所以古诗的美也在于此，就是短短精练的几个字，就可以描绘出惟妙惟肖的整幅景色，表达作者强烈的感情色彩。所以为了使学生深入的挖掘诗文中每个字词的含义，教师可以给与学生机会要求学生对诗文进行扩写或者二次创作，将短短的几行字通过学生的感情领悟，意蕴体味，将其编写成一篇有美感有感情的文章，既可以提升学生的写作创作能力，语言能力，还扩展学生的理解能力和想象能力，对学生语文学习大有裨益。
        2.角色扮演，融入情境
        角色扮演是非常好的通过创设情境让学生亲自体验掌握真情实感的方法，其不但可以通过角色自身的扮演使学生挖掘出自己立场的感情，还增进学生对角色的方面思考。例如《回乡偶书》，其涉及人物关系简单，形象清晰明了，情境也非常易于创设，教师在教室里依靠多媒体技术的支持，就可以和学生共同参与演出一部具有自身特色的回乡偶遇亲人朋友的小剧目，这种活动不但将学生拉进课堂使学生积极参与，还拉近了教师与学生的距离，真正通过情境实现了多个教学目的，是小学阶段语文课堂可以采用的有效改进课堂效率的方法。
        3.走进自然，亲临情境
        一切知识都来源于生活实践，也作用于生活实践，然而更巧的是，小学阶段的学生也正是对社会生活的神奇面貌充满好奇和趣味的的时候，所以在大自然中带领学生真切的体悟来自眼鼻口三个方面的结合感受，更容易使学生热爱生活，将生活描写进自己的语文写作中。例如《山行》一诗中，描写了非常美的有单秋天景色，有山色、有云雾、有枫叶，教师将学生带领到这样的景色中，使学生与诗文中的景色进行比较和感受，然后发表出自己关于秋天的观察结果和发现，才更有助于学生通过自然生活与诗文的对比，发现文章与实际的连接。
        五、结束语
        小学阶段是学生的启蒙阶段，学生刚开始接触相关课程知识学习，会因为自身强烈的好奇心而对学习产生浓厚的兴趣，并且积极投入其中。尤其是对小学语文课程的学习，在学习的过程中会使得学生们对于语文知识中所蕴含的优秀传统文化产生浓厚的兴趣。因此在教育模式不断改革的背景下，教师如果通过创设教学情境的方式对学生们进行教学，则有利于让学生们在学习语文知识的过程中对于掌握更多的知识拥有更高的兴趣。
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