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问题教学法在高中数学教学中的应用袁金平朱灿

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：袁金平朱灿

[导读] 问题教学法就是在进行课程教学的过程中，教师更多的用问题来培养学生的逻辑思维能力和强化学生对于知识的实际应用能力，以此为基础促进学生综合素质的提升。这一教学方法在高中阶段的数学教学中进行科学运用的话，可以更好的帮助学生构建自己的知识体系。具体运用的过程中，教师还需要去探索科学的教学方法，要开展适中的数学活动。除此以外，新课程改革和素质教育对于高中数学提出的一系列要求同样可以用问题教学法来满足，通过问

袁金平朱灿鄂州市鄂城区秋林高中；鄂州市泽林镇程潮中学
【摘要】问题教学法就是在进行课程教学的过程中，教师更多的用问题来培养学生的逻辑思维能力和强化学生对于知识的实际应用能力，以此为基础促进学生综合素质的提升。这一教学方法在高中阶段的数学教学中进行科学运用的话，可以更好的帮助学生构建自己的知识体系。具体运用的过程中，教师还需要去探索科学的教学方法，要开展适中的数学活动。除此以外，新课程改革和素质教育对于高中数学提出的一系列要求同样可以用问题教学法来满足，通过问题教学法更加有效的尊重学生的主体性、强调学生的主动探索和独立思考，促进学生的个性发展。
【关键词】问题教学法；高中数学；必要性；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-052-01

        现阶段，为全面提高数学教学水平，高中数学教学工作者积极探索教学方法。从教学实践所获得的效果来看，应用问题教学法，能够突出学生的主体地位。除此之外，运用此方法，对增强学生之间的交流，优化学生数学解题思路，有着积极的作用。
        一、在高中数学教学中应用问题教学法的必要性
        在高中数学教学过程中，大多数教师会直接照念数学知识结论，这样很容易让学生被动的去接受知识，从而对数学失去探索的兴趣。而采用问题教学法，可以拉近学生与教师之间的距离，增加学生与教师之间的互动频率，有利于课堂良好学习氛围的营造。采用问题教学法，教师可以清除了解学生会什么和不会什么，学生可以因此而加深对问题解决的印象。教师可以借助问题教学法，提升数学理论的趣味性、层次性与可研究性，并且能够全面培养学生对知识的理解能力以及后续对其的应用能力。所以，高中数学教师要善于运用问题教学法进行教学，以求达到学生更好的学习水平。
        二、问题教学法在高中数学教学中的应用策略
        （一）明确教学要求
        首先，老师在设计数学问题时，要尽可能的让其问题足够的新颖，以最快的速度吸引学生们的注意力。对数学教材进行研究，找到学生们所感兴趣的各类知识内容，以此来唤起学生们的求知欲望；其次，老师所设立的问题必须要贴合学生们的实际生活，将数学知识理论和学生们的学习活动联结在一起，设计出一些简单的教学活动，赋予其数学问题一定的实际意义，难度要保持适中性，以此来调动学生们学习数学知识的兴趣以及热情。挖掘学生们的潜能，使得学生们可以利用所收获的数学知识处理各类问题，强化自身数学知识的储备量；其次，老师在讲解数学知识时，要确保其语言具有高度的简洁性，同时还要给予学生们一个更加广阔的思考空间以及时间，让学生们自行整理老师所传授的数学知识内容，营造出一个轻松愉悦的数学教学环境，帮助学生探寻数学问题，验证数学知识。
        （二）树立问题教学意识，为学生创造生动轻快的课堂氛围
        作为教学实践的规划者与组织者，教师的教育理念对整个教学活动具有至关重要的作用。

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因此，为了将问题思维导向教学全面融入高中数学课堂中，教师应努力突破传统教学方式，充分认识问题教学对学生思维成长与全面发展所具有的重要价值，在力所能力的前提下扫清问题教学现有及其潜在的障碍，真正将学生视作课堂教学的主体，尊重学生的认知发展规律和心理特点，为学生创造生动轻快的课堂氛围，以此极大激发其数学学习的兴致，最终顺利推进问题等新型教学方式的实践。
        （三）依靠学生基础知识设计问题
        数学学习更多时候是一个整体的学习，当前所学的知识与之前学习过的知识以及之后要学习的知识都是存在着一定关联的。我们从数学本身的特点来看，能够发现数学的体系性与整体性。此外，若从学生角度来看，不同学生在面对数学学科时，也会呈现出不同的学习能力与学习基础。那么，在结合了这两者的前提下，教师的问题教学法该当是有层次的，由简到难，由基础到复杂。例如，在教学“概率”的相关知识时，从课程的安排，分别是“随机事件的概率”、“古典概率”、“几何概率”。那么这样的一种安排必然使概率学习存在着某种关联，教师在教学“几何概率”时，可以先行带领学生们复习一下前两节课的内容，然后针对此前内容与当前内容提出问题，引导学生进行思考。此外，问题的提出，不仅仅存在于课堂教学中，它也存在于课后的作业与复习中。在课后作业上，教师也要把握好层次性的问题教学法，可将作业内容与问题内容分为必答题与选答题。其中必答题是对基础知识的回顾，而选答题则是在基础知识上对数学问题的深入研究。
        （四）找准课堂提问时机
        在高中数学进行课堂提问时，教育人员如果想要确保科学把握提问动向，必须找准课堂提问时机，确保学生具有丰富的思考空间和想象空间。在具体进行教学活动时，需要完善课堂准备，对其课堂组织活动进行合理优化，确保教学内容安排的合理性和科学，有效避免课堂准备不足，漫天提问，随意提问等不良现象。通常情况小课堂提问具有较高的动态性，教育人员需要基于学生学习过程灵活提问，确保学生具有充分的时间进行思考，以此为基础才能确保高校进行课堂提问。教师在具体进行教学活动时，需要基于学生思维高潮点，迷惑点和兴趣点进行提问，在提出问题之后，需要为学生预留足够的思考时间，对学生思维进行科学锻炼。
        （五）用多媒体技术设置问题情境
        在现代教育教学活动中，多媒体属于十分重要的一种辅助教学方式，由于多媒体具有图文并茂特点，并且具有动画效果，能够使学生的学习兴趣实现明显提升，且它可使抽象的知识更加形象，促使学生能够对知识进行更好的理解，因而教师也就可以利用多媒体技术进行问题情境创设。比如，在对“函数”这一内容进行教学时，由于这一部分内容比较抽象，学生理解比较困难，因而可利用多媒体展示相关问题，利用其动画效果展示函数图像的动态变化情况，这样就能够使学生对问题有更好的理解，从而对这一类问题更好探究，使问题有效解决，帮助学生快速掌握这一类问题，保证教学取得满意效果。
        结语
        总之，问题教学法在高中数学教学中取得了良好的效果，是一种有效的教学途径。在以后的教学中，我们要结合实际要学知识，积极有效地应用问题教学法来提高学生的积极性，让学生在学习中不断地享受成功的喜悦。
参考文献
[1]顾凤.高中数学有效教学探究[J].中学生数理化(教与学),2020(12):35.
[2]王元迪.数学思想在高中解题中的策略探析[J].中学数学,2020(23):38 -39.