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小学数学核心素养培养的思考与实践研究徐兰芝

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：徐兰芝

[导读] 新课标提出，小学教育应注重学生的基本素养以及核心素养的培养。用概念构建知识框架体系，培养学生的运算与逻辑辨识能力，提升空间想象能力。教师们在提前备课以及课堂教学中，应注重调动学生的基本学习意识。教师应重视基本技能的教学与学习素养的认知，将祖国的花朵培养为栋梁之才。

徐兰芝广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡仁广小学 547214
【摘要】新课标提出，小学教育应注重学生的基本素养以及核心素养的培养。用概念构建知识框架体系，培养学生的运算与逻辑辨识能力，提升空间想象能力。教师们在提前备课以及课堂教学中，应注重调动学生的基本学习意识。教师应重视基本技能的教学与学习素养的认知，将祖国的花朵培养为栋梁之才。
【关键词】小学数学；核心素养；思考；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-048-01

        引言
        数学作为一门逻辑与理性共存的学科，在学生的学习生涯中扮演着很重要的角色。学生在学习数学知识的过程当中，需要注意的一点是，理解数学的特性并试着去适应乃至升华。数学有着其特有的学习方法，只有掌握好这些方法，才能让知识更好的为我所用。深入的了解知识的内在，体会知识体系的形成以及知识框架的梳理。从开始着手，试着分析，到体会逻辑等等，在长时间的训练培养之下，学生数学素养的形成与数学思维的构建是我们教育工作者的探讨重点。
        一、核心素养培养的重要性
        （一）是数学素养的基本展现
        数学知识渗透在我们的日常生活中，用心去发现，即使是没有念过书的人，也懂得一些基本的数学常识，简单的数学运算覆盖在我们生活的方方面面。因此，小学作为学生接触教育的起点，就需要重视数学理念的教育。基本的数学素养是每一位公民生活的基本保障。通过学习，使学生建立正确的数学观，跟紧老师的授课步伐，踏实学习，才能提高自身的竞争力，加强核心素质的彰显。
        （二）是新时代的发展需求
        每门学科均有自己的教学目标及教学理念，数学也不例外。数学的教学目标主要体现在拓展学生思维，发散视野，提高学生的受教育程度，提高社会竞争力，获得良好的发展。新时代的发展背景下，过硬的文化素养显然成为一种坚硬的保护壳。顺应时代潮流，高素质数学教育时不我待。
        （三）是学生全面发展的重要保障
        小学阶段的学习，无疑是为学生的未来打下基础，基础的好坏不仅取决于学校的教学质量，教师的专业水准，还取决于学生的学习能力。能力的培养决定了未来的发展方向。数学作为一门基础但极其重要的学科，数学核心素养的培养，是学生全面发展的重要保障。点滴的课堂教学与课外实践，逐渐渗透进学生的认知体系中，成为学生思想生活的一部分。因此，核心素养的培养显得尤为重要，好比是大厦的地基，其重要性不言而喻。
        二、强化核心素养培养的相关举措
        （一）重视教师教学水平
        出色的教师，卓越的教学方式，是培养高素质学生的基本需求。教师的素养水平与学生的成绩考核有着一定程度的关系。因此，学校需要认清教师专业素质培养的重要性。通过高低年级教学互动，鼓励教师们跨学科、跨年级听课，汲取优秀教师的课堂教学经验；安排绩效考核，每周、每月展开绩效等级评选，将此作为对老师的一种激励手段，鼓舞教师们相互交流，共同探讨高效的教学方案。学校之间还可以开展教学观摩活动，互相参观，互相磨合，共同进步。

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        （二）重视“四基”的培养
        只有打好基础，才能有上层建筑。教学目标中强调了“四基”的重要性。课堂教学中，要注意基本知识、基本技能、基本思想方式及基本活动经验的培养。与课堂目标相结合，无形之中调动学生的学习兴趣，为课堂教学增添趣味性。在教学经历中就有很多例子，比如说，在讲解运算法则时，通过生活中的一些购买东西的例子，将学生带入到虚拟场景中，用基本的思想带入，解决生活中遇到的算术问题，通过基本的能力的培养，直观的解决问题，加深学生的印象与理解程度。
        （三）改善学生学习意识
        据调查显示，升入小学的部分孩子并不能适应学校的教育模式，毕竟，从家庭再到学校，这是一个转换的场景，需要用不同的学习态度与生活面貌对待。部分学生存在上课不注意听讲，交头接耳，乱扔垃圾等坏习惯。遇到这种情况，教师们应着重分析学生出现这些状况的原因，并积极找寻解决方法，指责与批评并不能解决问题，反而会加快学生的叛逆心理的形成。与学生面对面谈心，耐心询问他对不好的课堂及校园习惯的看法，鼓励孩子融入到课堂中去，与周围的同学交流看法与解题思路，致力于营造温暖和谐的教学氛围。改善学生的学习意识还可以通过分享名人故事，寻找合适的时间向同学们讲述数学领域的有趣故事或有意思的理论知识，在调动学生学习兴趣的同时，加深其对理论知识的理解力度。
        三、理论与实践相结合
        生硬的理论知识点并不容易被学生理解，尤其是对于小学生来讲。小学生刚刚步入校园，对未知的事情充满着好奇心，基本的数学素养的培养是随着年级的升高而慢慢发展的。通过教学实践，将理论知识与实践活动融合在一起，高效精准的培养学生的核心素养，在玩乐中学习到新知识，使思维得到新的飞跃。
        例如，在讲解关于单位的相关知识时，可以鼓励学生当场测量，结合电子秤，直尺，米尺等工具进行实时实地测量，一个橘子、一袋方便面、一盒粉笔等这些物体的重量较轻，而一个西瓜、一个板凳等的重量较重；在长度测量时，可以用直尺测量课本的长宽高、橡皮的长宽高，用米尺测量一个小朋友的身高、课桌的高度、讲台的高度等等，在测量小活动结束后，进行课堂小测验，检测学生对数学单位的认识程度与应用能力。移动火柴棍使等式成立的数学题，也可以通过实践操作加深学生的学习理念，与此同时，教师还可以开展小组竞赛，推选代表比拼，尽可能使每位同学参与其中，在竞赛意识的激励之下，学生的学习潜力更容易被激发出来，从而达到很好的教学效果。
        在与以往的教学模式的对比下，分析学生的理解能力是否有改善，思维方式是否有改变。通常情况下，理论与实践的结合往往会比单纯的理论讲述更容易被学生接受，学生的学习热情也极易容易被激发出来。
        四、结束语
        在信息化迅速普及的当下，作为教育工作者，我们需要找准定位，切记迷失方向，积极探索新的教学模式去开拓学生的思维角度，拓宽他们的知识层面。教授知识点不是目的，我们更应该关注的是学生核心素养的形成以及价值观的确立。提高自身理解问题的能力，学会转换角度思考问题，远比会解决一道复杂的应用题重要的多。改变以往固有的思维模式是重中之重。
参考文献
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[4]王海超.关于小学数学核心素养培养的思考与实践研究[J].科幻画报,2018,000(012):P.59-59.
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