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浅谈“微课+N”在教学中的应用模式

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：丘桂平

[导读] 当前阶段，互联网高速发展以及信息技术水平的不断创新为教育领域提供了强力支持和辅助。先进的微课教学法以及信息技术完美结合大环境下，小学语文课堂教学更具生机、活力以及趣味性。鉴于此，笔者在本文针对“微课+N（信息技术）”在小学语文教学中的有效应用策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

丘桂平广东省梅州市梅江区美华小学 514021
【摘要】当前阶段，互联网高速发展以及信息技术水平的不断创新为教育领域提供了强力支持和辅助。先进的微课教学法以及信息技术完美结合大环境下，小学语文课堂教学更具生机、活力以及趣味性。鉴于此，笔者在本文针对“微课+N（信息技术）”在小学语文教学中的有效应用策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
【关键词】“微课+N”；小学语文教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-043-01

        引言：随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在积极追求创新与升级。传统小学语文课堂教学较为乏味且枯燥，通常都是教师怎样教，学生怎样学。小学生们的语文学习兴趣与探究欲望无法得到有效激发，语文学习效果差强人意。教师想要有效解决上述教学困难和教学窘境，可以采用先进的微课教学法以及信息技术教学方式，也就是“微课+N”模式展开创新化语文教学，不仅能够激发小学生们的语文学习主动性和积极性，而且能够为学生们创建一个生动、立体且趣味十足的语文学习情境与氛围，全面提升小学生语文学科核心素养和综合应用能力，让语文课堂教学变得更加高质量、高效率。
        一、解析新时期“微课+N”在小学语文教学中的应用现状
        众所周知，小学语文教学堪称为新时期整个小学阶段教育教学的核心内容与重难点，也是全面提高小学生文化素质与语文核心素养的关键所在。当前阶段，尽管许多教师在日常小学语文教学过程中会利用信息化教学技术以及微课教学方式展开相应教学，但还是相当一部分语文教师固守传统语文教学理念，错误的认为“微课+N”仅仅是激发学生学习兴趣的一种辅助方式，不会对语文教学实际结果产生本质上的影响，结果没有对“微课+N”教学模式进行系统的研究和细致的探索。与此同时，当前许多语文教师虽然拥有较为丰富的教学经验，但自身信息技术教学水平和能力较弱，并没有接受过较为系统化的微课制作培训以及信息技术培训，结果只能在教学过程中“照搬”网络上的微视频教学课件以及教学内容，无法做到结合本班学生语文学习实际进行创新与整合，导致“微课+N”教学流于形式、纸上谈兵，让整个语文课堂教学效果大打折扣。
        二、新时期“微课+N”在小学语文教学中的三大有效应用策略
        （一）教师应积极参加培训精心制作“微课+N”课件
        新时期教育教学大环境下，教师想要有效利用“微课+N”教学模式提升小学语文课堂教学质量和效率，就必须要积极参加各类微课教学以及信息化教学的专业培训，学习足够丰富且与时俱进的信息化微课教学理念与方法，精心为学生们制作优质的“微课+N”教学课件。具体来讲，在日常“微课+N”语文教学视频课件的制作过程中，教师首先要对教材内容进行深入解读与剖析，明确教学主题、教学目的和教学核心。

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接下来，充分利用先进的互联网渠道以及各种现实语文教学资料和材料，借助计算机软件以及互联网工具等进行微课视频的制作与剪辑，确保“微课+N”视频课件能够在5-10分钟左右时间内展现出教学主题和重难点知识，迅速激发小学生们学习兴趣与探究欲望，进而提升整个小学语文课堂教学质量和效率。
        （二）教师应借助“微课+N”创建优质语文学习情境
        兴趣，对于任何一门学科而言，无疑都是一位最认真、最负责的“老师”。想要激发学生们的小学语文学习兴趣，教师可以借助“微课+N”为学生们创建一个趣味十足且充满想象空间的优质语文学习情境。举例说明，部编版小学语文《飞向蓝天的恐龙》这篇文章属于说明性较强的文章范畴。倘若使用传统教学模式，学生们对部分科学知识以及专业词语的了解和掌握必然不够全面且充分。鉴于此，教师可以结合课文内容，利用各种互联网资源以及先进的信息技术为学生们创设一个“微课+N”的教学小视频，主题就是“恐龙的历史”。教师利用10分钟左右时间将恐龙这种大型远古动物的外形特征、生活习惯，以及从起源、发展到灭绝整个过程进行立体化、直观化的视频呈现。小学生们必然会对这种全新的“微课+N”教学模式所吸引，全身心投入到视频观看与探究的过程中。学生们不仅对一些较为难以理解的专有名词产生了较为深刻的理解和记忆，同时也对本课语文知识产生了浓厚的探究兴趣。接下来，教师结合课文内容展开系统化的教学，必然会水到渠成，流畅无比。小学生们的语文综合素养与实际应用能力也会得到一个质的提升。
        （三）教师利用“微课+N”进行语文教学的查漏补缺
        除了上述两大有效策略之外，教师还能够充分利用“微课+N”进行语文教学的各种查缺补漏，以及重难点知识的复习与夯实。具体来讲，教师可以在教学之余以及课后作业布置上，利用班级学习平台、微信学习交流群、QQ学习交流群等上传一些关于当天所学语文知识的“微课+N”视频小课件，让小学生们在课后时间进行在线观看或者视频下载全面复习，寻找自己在当天学习过程中的不足之处与不理解的地方，可以在线向教师请教或者询问，教师给予明确的解答和引导，加强师生交流。举例说明，在部编版小学语文《少年闰土》一课的教学过程中，在完成课堂教学任务之后，教师可以将关于本课鲁迅先生的相关资料以及优秀作品，或者是鲁迅笔下著名作品中的主要人物等内容进行“微课+N”的视频制作，让学生们在课后进行系统化的学习与深入理解，进而对鲁迅的作品风格、行文思路以及写作方式等不同方面加深了解与领悟，遇到不懂的地方或者难以理解的知识内容可以向教师进行在线提问。这种“微课+N”教学模式下，学生们能够学习到许多书本上学不到的知识，不仅开阔了视野，而且积累了丰富的语文阅读与写作素材，为将来高阶语文学习奠定了良好的基础。
        结束语
        综上所述，新时期教育教学大环境下，教师采用“微课+N”教学模式开展创新化语文课堂教学之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，力争寻找到更为科学化、合理化的教学策略与方法，力争让小学语文课堂教学在“微课+N”的促进下迈上一个新的台阶。
参考文献
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[3]姜竹楠.基于微课的翻转课堂模式在教学中的应用[J].中国成人教育,2018(17):106-109.