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试论初中语文情境教学策略

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：刘显华

[导读] 情境教学不仅能够激发学生的想象力、活跃课堂的氛围还能够激发学生的学习兴趣，对学生的成长成才有着巨大的帮助。在初中语文教学中运用情境教学需要多媒体创设情境，提升趣味性，还需要引入生活化情境，贴近学生生活，便于学生理解学习。

刘显华四川省绵竹市侨爱道行中学
【摘要】情境教学不仅能够激发学生的想象力、活跃课堂的氛围还能够激发学生的学习兴趣，对学生的成长成才有着巨大的帮助。在初中语文教学中运用情境教学需要多媒体创设情境，提升趣味性，还需要引入生活化情境，贴近学生生活，便于学生理解学习。
【关键词】核心素养；初中语文；情境教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-042-01

        核心素养下应当注重对学生综合素养的提升，而在语文教学中则需要注重对语文综合能力和文学素养进行全面提升。情境教学一改过去灌输式教学模式，通过对情境的构建完成辅助教学。这种教学方式可以有效培养学生的想象力、创造力，引起学生的兴趣，让学生乐于学习主动学习，帮助学生更好地学习发展。
        1情境教学的作用
        在情境构建的过程中，不仅要求教师有丰富的想象力为学生创建情境，学生同样需要有极强的想象力，理解教师所构建的情境，与教师进行沟通，参与完成教学工作。此外，在教学过程中还需要发挥学生的主体作用，引导学生主动去思考，辅助构建教学情境。可以更好地培养学生的想象力和创造力，为学生谋得更好更全面的发展。情境教学以其独特的形式连接教学与学生，教师根据课程内容以多样的形式和丰富的想象力创设新奇有趣的情境。为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，一改往日的沉闷，让课堂变得生动有趣。教师通过情境进行引导，加强与学生间的沟通，学生的思维变得更加活跃。合理地创建情境让教学更加丰富多彩充满趣味，课堂的氛围更加活跃充满生机。学生乐于主动进行问题的讨论和探究，对课堂活动有更高的积极性和参与度。
        2情境教学的应用策略
        2.1创设问题情境，启发学生思考
        对于学生而言注意力集中是一项非常艰苦的挑战，学生在课堂上时常会走神错失课堂重点，使课堂效率变得低下。教师适当地抛出问题可以提醒学生，将专注力重返课堂。同时问题也有助于学生的思考。在创设情境的过程中教师可以通过提问的方式与学生进行互动，共同进行具体情境的创设。引导学生一步步进行思考，完善构建教学情境。例如，教师在教学《背影》时，创设如下情境。师：“同学们，投影中给大家展示了三幅图画，说一说看到了什么？”生一：“一位母亲在烛光下为孩子缝补衣裳的背影。”生二：“一位父亲站在孩子身后，看着孩子能够独立骑单车的背影。”……师：“这三幅图画都是关于背影的，你们看完有何感想？”生四：“父母总是不离不弃地站在我们身后为我们付出，但他们的背影却很孤单。”……师：“来看这篇文章刻画的又是一副什么样的背影！”教师让学生置身于图画情境中感受父母的背影，初步引起了学生的情感共鸣，使其对文本产生较大的兴趣。
        2.2多媒体创设情境，提升趣味性
        信息时代下信息技术在各个领域都得到了广泛的发展和高效的利用，教育领域也不例外。教师可以利用信息技术构建更加生动、直观、有趣的情境，利于后续学生的理解。

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例如，在《智取生辰纲》一文的学习时，教师可以通过网络搜寻相关的音频、视频和图片以及相关的影视资料和历史资料。全方位地向学生展现草船借箭的故事，为学生构建情境，帮助学生进行理解。使故事更加地直观，故事始末和过程更加清晰，让学生更好地融入到情境中感悟故事学习知识。教师还可以借助网络搜寻故事背景、作者生平、人物的性格特点分析、与文中人物相关的其他故事等，丰富情境内容让智取生辰纲的故事更加丰满。学生对于人物和故事的了解更加透彻，对其中计谋的运用更加叹为观止。充分地调动学生的兴趣，提升课堂的趣味性，达到更好的教学效果。
        2.3用音乐来渲染情境，增强学生对文本的领悟
        在选择音乐的过程中，教师要结合文本中流露出的具体感情，一定要让音乐情感与文本情感的贴合度达到最强，这样才能使学生通过欣赏音乐来感知文本中包含的情感，才能有效地增强学生对文本的情感领悟，学生对文本的情感领悟会随着音乐的流动而达到最高的层次。因此，要想有力地向学生渗透作者的创作情感，教师就要利用恰当的音乐给学生营造舒适的、生动的氛围，充分地调动学生内心的情感，触动他们的心灵，逐渐加深学生对作者的理解，有助于增强初中生的审美体验。
        2.4引入生活化情境，贴近学生生活
        语文学习与生活联系密切，一切的文学创作都离不开生活。文章或是作者的所见、所思、所想；或是作者在生活实践的基础上加以发挥创作。只有过好自己生活的人才能学好语文。初中生忙于学业缺乏对生活的实践和阅历，对于文章的内核往往难以理解。因此，在教学过程中，教师可以从学生的生活出发进行情境构建，让学生能够联系自己的生活进行思考。例如，在进行《回忆我的母亲》一文的教学时，教师可以引导学生进行情境构建。每位学生都不乏与母亲相处的经历，与母亲之间有无数可以回忆的比较难忘的故事。教师可以让学生讲述与自己母亲的故事，回忆与母亲相关的事情。在阅读学习文章时带入自己的感情和经历，更好地对文章进行理解，感悟文章的中心思想。
        2.4发挥想象力感受意境，在脑海里重现情景升华体验
        初中生非常善于由一件具体的事物里展开一定的想象，这比较贴合他们的发展特点。教师一定要充分利用这一特点，在语文教学中引导学生对文本中的某一个事物或是某一个景象展开生动的、具体的、合理的想象，使学生在想象的过程中对文本事物和景象进行深入地体验，从而在他们的脑海里重现文本中的情景，有利于学生切身地感知文本、深刻地体会文本的意境，从而升华学生自身的情景体验。需要注意的是，教师一定要营造与文本内容相呼应的意境，让学生跟随教师的语言在自主重现情景，进一步体会其中不同的意境。
        3结语
        核心素养下开展情境教学可以借助多媒体的帮助，利用丰富的网络资源搜寻与课程内容相关的资料进行辅助教学，让课程更加地直观丰富。还可以设置问题引导学生进行思考。此外生活化情境的创建同样有助于教学，贴近学生生活的情境更加有助于学生理解知识，运用知识。
参考文献
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[5]王千录.情境化教学在初中语文教学当中的运用分析[J].中国校外教育.2020(09)