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浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养赵德亮

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：赵德亮

[导读] 在新课程改革的背景下，教育教学越来越注重于加强学生学习的重视，在学科建设上要以培养学生学科核心素养为主，在教学方法上要实现教学创新和改革，实现“以德树人”的教育理念。历史学科要以培养和提高学生的学科素养为目标，使得学生通过对历史的学习形成具有历史特点的价值观、品格和能力。因此，教师在课程设计的时候要始终围绕着“历史核心素养”，将其融入与课程内容的设计、选择和实施上。

赵德亮重庆市潼南实验中学校 402660
【摘要】在新课程改革的背景下，教育教学越来越注重于加强学生学习的重视，在学科建设上要以培养学生学科核心素养为主，在教学方法上要实现教学创新和改革，实现“以德树人”的教育理念。历史学科要以培养和提高学生的学科素养为目标，使得学生通过对历史的学习形成具有历史特点的价值观、品格和能力。因此，教师在课程设计的时候要始终围绕着“历史核心素养”，将其融入与课程内容的设计、选择和实施上。
【关键词】高中历史教学；历史核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-036-01

        历史作为一门人文学科，担负着培养学生历史素养的巨大责任。高中历史是重要的学科教学内容，高中历史的学习主要是了解过去历史事件以及它产生的影响和历史价值等，导致历史的学习枯燥乏味，尤其是对于编排严谨的历史教材，在学习过程中充满严肃性，再加上历史需要记忆的东西非常得繁多，学生对历史的学习积极性不高。
        一、高中历史学科核心素养
        学科核心素养是指以学科知识为主，将价值观、情感、态度等内容融合进去，满足其学生特定的显示需求，以学科为主要的教学方法上培养学生正确的价值观念、必备品格以及关键能力。可以看得出来学科核心素养主要培养的是学生正确的价值观念、必备的品格以及关键能力。
        高中历史学科教学的主要目标是以培养中国社会主义优秀的接班人，让学生在学习中了解中国历史发展的进程，以及中国社会主义革命的历史，使得学生通过学习历史对于社会主义核心价值观有着更加深刻的立即，践行社会主义核心价值观的内容。
        历史学科核心素养的主要内容为：
        唯物史观：是人类社会老师客观基础，是认识世界和内容的重要依据，是解释历史发展规律以的科学历史观和方法论。要求认识世界要从表现到深层，从而认识历史发展的本质，是向前发展的。
        时空观念：是在特定时间联系和空间联系对事物进行分析。
        史料实证：是指对于获取的史料进行辨析，在对历史研究中运用正确的可信的史料进行分析，是历史研究的必要的态度和方法。
        历史解释：是指以史料为依据，对历史事物和事件的发生进行理性的分析、客观评级。
        家国情怀：是学习和探究历史必备的价值取向，对国家民族的高度认同，归属和责任。

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        二、高中历史教学中学生学科核心素养的培养
        （一）改变传统教学模式，激发学生学习的兴趣
        历史的教学很容易陷入僵硬教学中，在高中历史教学中只是要求学生对于历史学科中所要求的内容进行记忆，对于所发生的历史事件进行了解，没有对其进行深入地探究，忽略了历史学科存在的价值。因此，教师在教学中改变传统教学中以教师为主的教学课堂，实现以学生为主的课堂模式，进行教学模式的改革，促进学生自主参与到课堂教学中。高中历史在加强生活教学中最需要注意的问题是对传统教学的改革。避免学生对历史的学习形成了固定的思维，认为历史的学习就是无聊、无趣。因此，教师要转化教学观念，更新教学方法，由学生选取教学内容、设计教学环节、使用生活的教学语言，让学生改变对历史固定的思维模式。结合学科核心素养内容，对课程进行设计，可以创设情境教学，让学生认识到历史学习的重要性。
        比如，教师可以利用情景教学，为学生创设一定的情景，让学生深入历史的长河中，感受中国历史五千年来的魅力，将历史发生的情景真实的展现在学生的面前，在历史的教学中有些内容非常晦涩难懂，运用情景教学能够加强学生的理解，这样就可以很好地很好地培养学生的家国情怀。教师在利用多媒体及时搜集历史的电影，让学生进行观看，这样既能丰富教学的内容，提高历史的教学的效率。例如学习“南京大屠杀”这一段历史的时候，为了让学生真实地感受这段历史，教师可以为学生播放《南京！南京！》电影片段，通过电影人物的演绎，激发学生对这段历史的认识以及历史的不可磨灭的重要性，帮助学生直观的感受历史发展的真实情况。
        （二）加强史料佐证的认识
        史料的学习和研究是历史学习中最重要的一部分，对于历史书中存在的内容抱有一定的怀疑态度是历史重要的价值观念。在传统教学下，学生对于历史书中涉及的历史内容非常认可，认为教材的内容是十分准确的，但是高中历史教材的内容主要是对于历史的表明解读，对于其发生的时间、背景、经过进行简单的描述，没有加以史料进行佐证。学生对史料佐证的研究，是其学习历史必备的品格以及关键能力的表现。因此，教师可以借以史料对历史学习加以解释，比如在讲解到《史记》的时候，教师不仅要重视对于史记写作体裁类型进行讲解，还应当告诉学生史记的记载也是存在一定问题的，对于历史的研究不能只局限于对一本史书的解读，还要注重对于其他史书内容的参照，培养学生质疑的态度和史料佐证的必备品格。
        结语
        总之，在高中历史教学中培养学生学科核心素养，要对核心素养有深刻的解读，结合教材内容对学生学习的内容进行设计、选择和实施，使得学生通过对历史的学习树立正确的历史观念。
参考文献
[1]蒋琴琴.高中历史教学中学生核心素养的培养研究[J].智力，2020(28): 89-90.
[2]周伟云.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].黄河.黄土.黄种人，2020(17):63-64.
[3]王丽阁.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].品位经典，2020(08): 141-142.