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例谈小学数学教学方法的优化与学生创新意识的培养

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：邢美锋

[导读] 在小学数学教学当中，随着现代数学教育改革的不断深入，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视对学生学习方法的创新了，以此不断提高了学生进行数学学习的动力。因此，在小学数学教学当中，教师要通过教学方法的创新、重视启发式探究教学在数学教学课堂当中的运用，从而使学生乐于对教材当中的数学知识进行不断的探索与学习。小学教育作为基础教育，要将学生的综合素质和基本能力素养设定为教育目标，尤其是小学数学，利用多样化

邢美锋山东青岛金门路小学 266000
【摘要】在小学数学教学当中，随着现代数学教育改革的不断深入，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视对学生学习方法的创新了，以此不断提高了学生进行数学学习的动力。因此，在小学数学教学当中，教师要通过教学方法的创新、重视启发式探究教学在数学教学课堂当中的运用，从而使学生乐于对教材当中的数学知识进行不断的探索与学习。小学教育作为基础教育，要将学生的综合素质和基本能力素养设定为教育目标，尤其是小学数学，利用多样化的教学方法培养学生的创新意识尤为关键。
【关键词】新课改理念；小学数学；课堂教学；教学方法；创新意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-017-02

        小学阶段的孩子们还处于人生的起步阶段，思维定式还没有形成，他们愿意去发现和尝试新生事物，也愿意用自己的思想去改变一些旧有的模式，让事物的发展更符合自然规律。在学习的过程中，他们能够积极的用自己所学的知识去发现新问题，也敢于对不同的问题发表不同的看法，这些都是创新意识的外在表现形式，是孩子们与和俱来的天性，悲剧的是，我们在日常的教学中，因为这样那样的理由，无形中抹杀了孩子们的这种天性，让孩子们成了中、高考指挥棒下的只会机械学习的人。作为一名小学数学老师，我目睹这一切感到无比的心痛，也下决心用自己的力量尽量去改变这一现状。培养学生们的创新思维能力，从我做起。
        一、转变教学观念，打造多样化的数学课堂
        为了进一步提高学生的学习效果，教师要对班级内学生的数学素养进行合理性判定，强化利用学生的学习差异，以保证学生能在教师的指导下形成共同进步的良好学习氛围。首先，教师针对学生学习数学的态度和方法要予以分类，从学生的具体表现分析学生的本质，寻找根本问题以求“一击即中”。其次，教师要善于开发学生的数学素养，激发学生学习兴趣的同时，夯实学生的理论基础，提高学生解决实际数学问题的能力，确保能充分发挥多元化智能教学的优势，提高学生学习数学的效率，辅助学生更好地理解知识点。最后，教师在实际教学过程中要贯彻渗透“生本”的理念，突破传统小学数学教学填鸭式的教学模式，更好地应用多样化教学路径打造多元化课堂，实现教学价值的最大化。
        二、运用问题导学法，引导学生自主探究
        数学学习，其实就是一个发现问题解决问题的过程。作为教师在进行数学知识教学时，需要做到的不仅仅是提升自身教学水平，还要在教的过程中引导学生“会学、乐学”从而为学生创造出一个好的学习环境。教师在教学中要善于发现学生在学习过程中的矛盾性问题，通过提出矛盾性问题的方式，引导他们对这一矛盾的问题展开更加深入的研究，抓住学生对新知识有探究意识和欲望的特点，让学生根据矛盾更好的开展对应的研究。这样就能更好地让学生在矛盾问题的研究中提升自身的自主学习意识。例如，在教学《用方程解决问题》这节内容中有“相遇”问题的知识点教学，我们都知道解方程常见的一种类型就是相遇问题，教师要想让学生对这类型的题都有足够的见解，就需要教师在教学的过程中提出问题，借助问题进行教学。如“淘气家到笑笑家的路程是840米，同人同时从家里出发，淘气步行速度为70米/分，笑笑步行速度50米/分，问多长时间相遇？”这时教师可以问学生遇到这类问题时，我们可以采用什么样的方法解决问题。有的学生说“列方程”，还有的学生说：“用以前的计算方式也能算出来”。这时，教师就可以引导学生，既然有两种方法，那么，你觉得哪种方法最快、最有效呢？有的学生说“解方程快”，有的学生说：“列算式的快”。两个学生回答互相矛盾，这时，教师不妨让学生通过两者之间的猜想通过具体的过程进行验证，在一样的时间内，先计算出结果的学生最有发言权。通过这种方式，教师能够成功地创设一个矛盾，学生只要围绕这一矛盾展开学习，就会取得事半功倍的效果。
        三、转变教学思想，打造学生满意的课堂，有效实现课堂转型
        在转变教学思想的基础上，结合学生的特征实现高效教学，就要结合不同的教学手段，将小学数学课堂打造为学生期待的课堂，实现教学路径的升级。
        1.教学情境转型
        教师在小学数学教学课程开展过程中要充分认识到小学生的性格特征，学生的注意力集中时间有限，因此，教师要合理性安排教学重点和难点的呈现过程。

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从学生的实际情况出发，充分调动学生的好奇心和积极性，建构多样化教学情境，从而实现课堂效率的优化。最关键的是，要将学生透彻认知数学知识要点作为重点，将抽象化的数学概念转变为具象化内容呈现出来，强化学生的认知水平，进一步打造高效课堂。
        例如，在《表内乘法》中，教师为了引导学生认识乘法，可以准备20张小猪佩奇的贴纸。首先，教师取出9张贴纸，将其平均分为3组,每组3张，教师可以引导学生数一数，从而启发学生了解3组一共是多少张贴纸。其次，教师在每组中添加1张贴纸，教师此时就可以抛出问题“哪个小朋友知道现在的3组贴纸共计多少张？”学生在数一数后就能得出答案。最后，教师引导学生寻找除了直接数一数贴纸的其他解决方法，从而引出乘法.这种实际化的操作不仅能提升学生的学习兴趣，也能带动学生紧跟教师思路，从而实现课堂的及时性互动。除此之外，教师要根据课堂上学生的学习效果指导学生对以前学习内容的统筹，深化学生对于乘法概念和内容的理解，打造高效性课堂。
        2.教学方法转型
        为了实现课堂教学效果的优化，教师要真正了解寓教于乐的重要性，在轻松祥和的氛围内深化学生的知识认识水平，以确保学生能从被动学习转变为主动学习。基于此，教师就要利用多样化教学方法呈现知识内容，其中，游戏教学法具有较为突出的优势。因为小学生对游戏很感兴趣，所以，教师可以在带领学生在互动游戏的过程中提升学生对于知识的认知效果，并且实现“双商教育”，以保证学生和教师之间建立最有效的沟通和交流，完善小学数学教学结构。
        例如，教师在讲解《表内乘法》时，为了提升学生背诵乘法口诀的效果，教师可以采取萝卜蹲的教学游戏引导学生进行背诵，每个学生代表不同数量的萝卜，轮到自己时，要先说相关数字的乘法口诀。比如，表示“3”的学生，在接到口令后要说‘三三得九，三三得九，四六得几’，此时,表示“4”的同学就要以同样的方式接续下来。这种方式能在提升学生知识运用水平的基础上，进一步提高学生的知识内化水平。
        3.教学资源转型
        教师在实际教学工作开展过程中，除了要对课本知识进行讲解外，也要充分运用学生做过的试题，指导学生在总结知识点的同时，系统化的提高学生的知识理解水平，辅助学生巩固知识点。教师可以指导学生制作“错题本”，这种高效的学习习惯能辅助学生充分了解自己的知识盲点，并且促进教师和学生的交流互动，对教师教学活动的展开具有一定的效果。值得一提的是，教师要充分应用小学生的性格特征，可以将错题本制作的较为新颖，并且总结学生的通病，在课堂中进行针对性的解释和知识点强化，促进学生主动学习，并且能引导学生配合教师开展相应的教学实践活动，从根本上辅助学生强化小学数学知识内容的理解。
        四、分层教学引入课堂，实现数学教学效果的最优化
        分层教学的前提是对学生科学化分层。在整个教学活动中学生是主体，教师是传递授业解惑者。教师需要充分了解每个学生的数学运算学习的情况、日常的兴趣爱好以及性格特点等，对学生进行科学化分层，以确保分层教学法的有效应用。如教师基于学生的实际情况，将班级的学生分为三个层次。第一个层次的学生定义为A层，通常这部分的学生是班级内部的佼佼者，拥有较为扎实的数学运算能力，数学的理解以及分析能力也较好。在遇到不熟悉的知识时，也能够很好的学习。第二个层次的学生定义为B层次，该类学生通常属于班级内部的中等生，数学运算的理解能力以及学习能力都一般，但是愿意主动参与学习，积极性较高。第三个层次的学生定义为C层次，这类学生属于班级内部的学困生，学习能力较差，缺乏良好的数学学习习惯。长期垫底，已经失去了学习数学的自信心，学习数学的主动性也不高。这种分层次教学模式并不是一层不变的，其需要根据学生日常的表现以及成绩合理化进行调整，以提升学生学习的积极性。而为了不让学生内心对这种分层次产生一种落差感，教师不需要明确将这种层次在班级中公开，只需要教师做到心中有数。在执教的过程中合理设计教学的大纲、目标、方法即可。在潜移默化中，教师就可以发现学生数学运算能力的变化。
        总而言之，随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学课堂中，教师要突出学生的主体地位，建构更加多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生思维创新，实现教学理念和教学方法的转变，并且要突出日常教学活动的实践性，真正实现高效课堂的教学目标，培养学生的创新意识。
参考文献
[1]陈恩慈.巧用数学游戏,成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(27):171.
[2]周晓刚.浅析小学数学教学中多样化教学的应用[J]新课程?中旬,2018 (25):158.