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音乐游戏在小学音乐教学中的应用邹盛凤

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：邹盛凤

[导读] 随着社会的进步与经济的发展，越来越多人在满足一定物质需求的条件下对孩子的教育建设也愈加重视，切实贯彻素质教育理念，促进学生的全面发展，以此更好的引领学生的身心健康成长。其中，小学阶段是学生真正步入学习这个领域的起点，同时也是学生接受新知识新技能的摸索门槛，针对这个时期小学生好玩好动好奇心重，注意力不集中，思维活泼等鲜明的年龄特征，小学音乐教师要创新思维，力争在音乐游戏教学中引导学生平静舒缓浮躁，培

邹盛凤四川省泸州市纳溪区泸天化小学
【摘要】随着社会的进步与经济的发展，越来越多人在满足一定物质需求的条件下对孩子的教育建设也愈加重视，切实贯彻素质教育理念，促进学生的全面发展，以此更好的引领学生的身心健康成长。其中，小学阶段是学生真正步入学习这个领域的起点，同时也是学生接受新知识新技能的摸索门槛，针对这个时期小学生好玩好动好奇心重，注意力不集中，思维活泼等鲜明的年龄特征，小学音乐教师要创新思维，力争在音乐游戏教学中引导学生平静舒缓浮躁，培养学生对音乐的兴趣与求知，以音乐丰富学生的精神世界，以此促进学生音乐素养的提高以及学生自身的全面发展。
【关键词】音乐游戏；小学音乐；作用；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-016-01

        音乐游戏是通过游戏的形式，从音乐本身入手，让人在聆听音乐的同时，接触音乐的各种要素，让学生在玩的过程中主动学习，发挥想象力和培养创造力。音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。随着新课程标准改革的推进，音乐游戏在音乐教学中得到了一定应用，并取得了良好效果，但是仍然存在着一些问题。为了有效发挥音乐游戏的教学作用，要在思想上树立认识，实践中付出行动，反思中总结问题，改善中推进发展。
        一、音乐游戏在小学音乐教学中的作用
        （一）提升学生音乐理解能力
        小学音乐教学中有游戏学是“窥一斑见全豹”的教学形式，从部分角度出发，由点到面提升学生音乐欣赏能力的有效教学手段。小学音乐教师在开展有游戏学过程中，可以根据学生的理解能力和知识水平交代音乐作品产生的时代背景、作者创作的心路历程等，为学生聆听奠定相应的知识基础。在学生聆听音乐作品之后，教师也可引导学生主动表达自身的聆听感受，强化对音乐作品内在思想的理解[1]。
        （二）夯实学生音乐欣赏能力
        随着现代化传媒手段的发展，音乐已经渗透到人们生活的各个方面，音乐能够超越时间、空间、语言的界限，在感官和心灵上给予人们影响。小学生在音乐学习中进行有效聆听，能够引导学生在短时间内提升自身的音乐欣赏能力，感受不同形式音乐的神奇与魅力，在众多种类不同的音乐中区分高品质与低品质的音乐，选择最为适合自身的音乐种类。经过长时间的有游戏学，能够提升小学生的音乐鉴赏能力和理解能力。随着聆听时间的眼上，能够感受到不同种类音乐特定的美，了解不同形式音乐中蕴含的专业知识，以及多重风格的音乐表达模式，增强小学生对音乐作品的敏感度。长此以往，音乐聆听便会成为学生生活中不可或缺的一部分，学生的音乐欣赏能力、艺术底蕴也会获得进步与提升。

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        二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略
        （一）应用情景再现音乐游戏
        由于小学阶段的学生认知能力有限，所以他们不能很好地理解音乐学习中深奥的部分，但是通过引入音乐游戏模式可以帮助学生更直观的理解知识，需要注意的一点是引入的学习不能过于简单或者过于复杂，一定要与学生们的认知和接受力相适应。并且教学内容一定要融入学生们的现实生活，学会运用实际生活案例为他们创造真实的生活场景，为的是激发学生探索音乐知识的积极性，使他们主动去寻找答案，更加符合该阶段学生的学习需求。教师可以为学生分配不同的角色，使他们身临其境感受音乐，体会不同人物的性格特点，从而理解课本知识，从事角色扮演的学生不但可以在表演过程中掌握音乐知识，观看的学生也可以被学生的表演所吸引，从而集中了注意力，使音乐游戏课堂得到更好的效果。利用这种教学方法不仅可以吸引学生注意力，将学生顺利带入教师所设情境，还可以做到全员参与，提高他们对于音乐的理解，并且激发了他们上课积极性。提高音乐课堂的活跃度。
        （二）结合教材本质创设游戏
        在进行游戏时，教师并非随机选择游戏进行互动，而是应当基于音乐的教学为原则，进而创设游戏，从而使得学生得以在游戏的过程中，有效的学习音乐知识，发挥游戏的有利作用。因此，教师在游戏与课程的结合教育过程中，应当正视融入音乐游戏的根本所在，进而在此基础上选择适当的游戏，与音乐内容相互呼应，从而使得课堂形式在游戏化的基础上，有效地促进学生的音乐知识的学习。例如，歌曲《小青蛙》的学习过程中，教师则可以以“小青蛙”作为主题，选取游戏，比如通常在网络上的青蛙过河的游戏，青蛙跳跃的游戏等等。比如，在教室中创设过河的情境，让学生扮演小青蛙，进而一边唱一边跳，一个一个跟着音乐节奏“过河”。如此，不仅使得教材中的音乐内容与游戏有效的结合，同时，还能够在学生依次“过河”的过程中，感受音乐的节奏，从而了解音乐节拍，并对其形成良好的认知。此外，教师亦可以结合具体的教学内容以及学生的实际情况，创编游戏形式，进而提高学生在游戏过程中音乐学习的效果。
        （三）综合应用多种教学资源，丰富游戏教学
        在信息技术不断发展的背景下，教学资源也变得更为丰富，多媒体设备在教学中得到了广泛的应用。小学音乐教学中，教师应该充分利用互联网带来的便利，利用多媒体设备和技术来丰富游戏教学的内容，并将其合理地应用于音乐教学中。通过网络资源来丰富游戏的内容和形式，使其外在形式和内容更为多样化。此外，教学资源的综合应用，能够使游戏更具趣味性，从而更好地激发学生学习的兴趣，使其积极地参与到教学活动中，对于学生的音乐感知和音乐审美能力等综合提升都能起到积极的作用。
        结语
        总之，音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。
参考文献
[1]张文馨.奥尔夫音乐教育理论与实践国内研究综述[J].戏剧之家,2020 (36):123-124.
[2]黄迎新.游戏化教学“音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐,2020(22):148-150.