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小学语文口语交际教学研究熊磊

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：熊磊

[导读] 口语交际是人们日常生活中必备的技能，而小学语文课程中增添口语交际内容，无疑是为小学生日后的发展打下了坚实的基础，但是这些内容都是新课程标准改革里有待完善的教学方案，在具体的实施过程中还是有一定困难的。它需要教研工作人员细致地调查研究，总结出一套合理的发展路线。笔者从小学语文口语交际教学中存在的一些问题入手，进行了一系列的调查研究，并且针对问题详细提出了一些建议。

熊磊贵州省安顺市第一小学
【摘要】口语交际是人们日常生活中必备的技能，而小学语文课程中增添口语交际内容，无疑是为小学生日后的发展打下了坚实的基础，但是这些内容都是新课程标准改革里有待完善的教学方案，在具体的实施过程中还是有一定困难的。它需要教研工作人员细致地调查研究，总结出一套合理的发展路线。笔者从小学语文口语交际教学中存在的一些问题入手，进行了一系列的调查研究，并且针对问题详细提出了一些建议。
【关键词】小学语文;口语交际;教学研究;应对措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-014-01

        一、小学语文口语交际教学的重要性
        重视儿童自身发展特点，口语交际能力主要训练两个方面：听和说。在培养小学生口语交际时，一定要注意“多听”和“多说”。无论是在上课时还是在课后，要多多训练小学生的听力和说话，但也要注意口语表达的语境。在教学中，学生出现了错误，教师应及时纠正，这对学生之间实际交流的表达有促进作用。文字是在语言的基础上产生的，正常一般是先听，后说、读、写，因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础。着眼未来社会发展，信息社会对人才的口语交际能力提出了更高的要求，所以必须重视口语交际的训练。
        二、小学语文口语交际教学存在的问题
        1.尚未形成协调统一的学习环境
        目前，小学生的教育还停留在小班教学的环境当中，教学进度参差不齐，教师用于主科教学的时间较长，小学生学习任务繁重，考试压力大，课余时间也被作业和补习班占据着，没有太多的时间进行口语交际学习。一般小学生在家多数为娇生惯养，长辈对孩子的宠爱程度已经忽视了对孩子的口语交际教育，况且长辈本身说话也不注重口语，加上接触的一些网络语言，使得小学生早已形成了自己的风格，很难改变。一些学生在成长过程中就形成了叛逆心理，不愿意与老师、家长多交流，造成学生和老师、学校以及家长脱节的局面，不能形成一个协调统一的学习环境，这对小学生的口语交际更加不利。
        2.学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行
        很多时候，由于种种原因造成小学生心理存在障碍，多数表现为自卑、焦虑、胆怯和心理素质差等行为，不敢开口和别人说话，这就造成了交流的障碍。这类学生害怕被提问，害怕遇到问题，自尊心强，怕一旦提出问题或质疑，会受到老师、同学的嘲笑。久而久之，这类小学生就会变得沉默寡言，不合群，甚至是自闭。一旦遇到这类学生，教师和其他学生一定要积极帮助他们走出心理障碍，多多鼓励褒奖这类学生，使他们在一点一滴中重拾自信心，克服心理障碍，勇于表达自己。

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        三、应对策略与解决途径探究
        1.学校相关行政部门应该重视和给予必要支持
        在笔者学校，行政部门重视的是文化课的教学成绩和小学生身心的健康发展，对口语交际教学的重視程度和支持力度显得尤为不足。大量的写作业时间和繁重的学习任务，都在压缩着口语交际教学的时间，原本的口语交际训练改成了阅读课或者是写作课，这种随意篡改教学课程的现象屡见不鲜，小学生已经习惯了这种突袭的教学方式。致使口语交流教学的时间一减再减，得不到老师同学的重视，使新课标的教学理念形同虚设，所设立的口语交际课程如同空谈，严重制约和阻碍了口语交际教学的发展。小学生得不到相关的学习和训练，在交际过程中难免会走一些弯路、错路，一旦走错，将会影响小学生身心健康的发展，所以小学的相关行政部门对口语交际课程应该给予重视和大力支持。
        2.教师教学理念的更新和综合素质的提高
        语文教师除了专业知识外，还要学习社会学、公共关系学、演讲学、辩论学、朗诵学、艺术表演学、美学、逻辑学等相关知识，只有具备了丰富的专业知识和高水平的教学能力，口语交际才能真正实现教学最优化。
        3.建立融洽的师生关系，平等地对待全体学生
        教师面对学生要做到一视同仁，在教学过程中要顺应学生的自由发展，多多鼓励，少些严苛，将教学的理念传达给每一个学生，希望他们朝着美好的方向发展，同时要走到学生的中间，坐下来倾听学生的心声，像朋友一样相处，拉近彼此之间的距离，活跃老师和学生之间的教学气氛。
        4.体验生活，丰富口语交际的话题内容
        口语交际是需要实践演练的，仅仅靠课堂的时间是不够的，老师还要在平时多多找些素材和情景模式，以丰富学生的视野和见识，并且带学生多多参观一些文化圣地，去野外郊游抒发情怀，做好人好事来升华自己等等，做一些尽可能提高学生口语交际能力的事情，有助于他们身心发展。
        5.创设各种各样的口语交际情境激活学生的记忆话匣子
        和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提，教师要想方设法为学生创设交际情境，让学生在无拘无束的环境中轻松地进行交流。如教师引导学生：你们是怎样过六一儿童节的？教师可以通过播放相关的“六一”活动光盘，把学生们的记忆唤醒，从而一石激起千层浪，使他们话如泉涌，畅所欲言。
        6.口语交际教学评价体系要完善
        对口语交际学习的评价包括对学生有关的态度、兴趣、行为等的考查，应以全面多维的视角综合衡量学生的口语交际发展状况，以取得评价的最大效益。评价方法可以多样化，如定性评价与定量评价相结合，要倡导民主评议，要关注学生发展，让每个学生在评价中领略成功的喜悦。
        口语交际是人类交往、对话的特有交流、表达的方式。小学语文口语交际教学存在着很多的问题，教学现状不容乐观，这就需要语文教育工作者认清现实，适应新课程标准要求，对口语交际教学进行行之有效的改革，实现口语教学的教学目标。
参考文献
[1]刘景刚.探析小学语文口语交际教学现状[J].学周刊，2014，（6）.
[2]马丽云.初探小学语文口语交际教学[J].学周刊，2015，（6）.
[3]张国丽.优化小学语文口语交际教学[J].学周刊，2013，（3）.