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小学语文课堂群文阅读实施策略探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：段晓辉

[导读] 对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。

陕西省西安市灞桥区沁水路西工大附小龙湖分校段晓辉

摘要：对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。教师要想提高阅读的效率，就要善于做好前期的准备工作，把阅读的书目进行分类，结合课本中的教学内容，进行合理的穿插，并且要给学生留出一定的时间，让学生自己进行阅读。为了让群文阅读落实到实处教师还要加强与家长的沟通，借助家长的力量来实现阅读。
关键词：小学语文；群文阅读；途径
        引言
        群文阅读是指将多篇主题相同的课文融合到一起进行讲解，且多篇课文之间没有主次之分，都是一些比较重要的教学素材。在传统的课文讲解中，一般教师都是习惯单篇课文讲解，但随着教学改革的发展，对教学也提出了更高的要求，为了进一步提升学生的阅读水平，在课堂教学中，教师开始尝试使用群文阅读的方式，通过群文阅读有效提升学生的阅读速度，拓宽学生的知识面，从而有效提升学生的阅读水平。
        一、准确选择与确定议题
        首先，教师在开展群文阅读时，需要明确教学目标，所以在选择议题时也要参考每节课的教学目标，在立足教学目标的基础上，准确选择议题。这对群文阅读的开展具有积极的作用。为了确保议题的明确性，需要保证议题的有效性，在确定教学目标时，应当将重点侧重在某一方面，在此过程中可以围绕语文核心素养中的不同教学目标来进行，从而更好地明确议题，并确保议题在课堂中得到高效的发挥。其次，需要保证议题的中心点得以明确。学生在讨论议题过程中的作用便是让学生通过一个中心点来展开群文阅读，并对这个中心点有更高的认识。例如在学习《詹天佑怀念母亲》这一内容时，教师可以引导学生从语用学的层面出发，学习文章在人物刻画方面所运用的手法，使学生在参与群文阅读的过程中，能够将角色人物的刻画手法作为阅读开展的主要核心，并与人物刻画的其他相关文本进行紧密的结合，让学生通过不同的文本了解人物刻画的手法，并将其应用在自己的作文中。
        二、积极发掘群文阅读的素材
        小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导，通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读远比一个人在家里的阅读效果要好。对于群文阅读材料的选取，笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。

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如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望还能够督促学生阅读，提高学生的记忆力。如果一个学生阅读一个寓言故事，那么全班30个同学每个同学讲一个寓言故事，那么就相当于每个人都读了30个寓言故事，扩大了学生的知识面，增加了学生的词语积累，锻炼学生的专注力，还能够起到监督、检查的效果，笔者在多年的教学中发现，这种群文阅读的方法非常能够激发学生的阅读兴趣。
        三、提升学生的阅读理解能力
        传统的阅读教学是让学生分析文章中作者所表达的思想情感以及学会识字。这样忽略了学生对整篇文章结构的理解。教师应该在阅读中引导学生进行有策略的阅读。比如，在学习古代名著这一单元的时候，有一句诗说得好：“观三国烽烟，识梁山好汉，西取经艰难，惜红楼梦断。”教师可以按照这个顺序先讲《草船借箭》中曹操的聪明，之后再讲《景阳冈》中武松打虎的勇猛，紧接着在讲《猴王出世》中的孙悟空，最后讲述《红楼春趣》中宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。教师也可以以播放视频的方式将这些古代名著展示给学生，提升学生的阅读兴趣，然后让学生对这篇文章进行阅读。这样能够让学生加深对课文的印象，提高阅读理解能力。
        四、充分利用信息技术辅助教学
        随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛，利用信息技术可以有效提升课堂教学效率，加强教学质量。在群文阅读教学中，教师也要充分利用信息技术手段，将群文阅读中的文字以生动形象的方式展现出来，从而让学生对群文阅读的内容有一个更加深入的了解。同时，教师还可以利用微课视频的形式，对群文阅读内容进行相应整合，对一些需要口头讲解的内容，利用微课视频进行展现。通过这种方式可以有效提升学生的阅读兴趣，从而进一步提升学生学习的积极性。此外，还可以利用信息技术手段来进行群文阅读内容的拓展。教材内容毕竟有限，除了教材中的群文阅读分类之外，教师还可以充分利用网络，为学生搜集一些与议题主题相关的课外阅读内容，从而进一步提升学生的阅读水平。
        结束语
        总而言之，群文阅读在语文教学中占的地位是比较高的，群文阅读不仅有助于学生阅读能力的提升，对学生综合能力的培养也是非常有帮助的。在小学语文教学中，教师要充分结合学生的实际情况，为学生提供适宜的群文阅读方法，从而进一步提升学生的阅读水平和能力。
参考文献
[1]姚成旺. 群文阅读构建小学语文阅读课堂的探究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:279-280.
[2]彭亚.群文阅读在小学语文教学中的实践与探索[D].河北师范大学,2019.
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