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自主游戏中的数学

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：赵珏

[导读] 幼儿在自主游戏中对数学认知能力的培养越来越受重视，在游戏中幼儿主动参与、大胆尝试、自主发现、互动学习，从中感悟数学的真谛是我们在教育实践过程中研究的重点，也是一个崭新的挑战。为了挖掘在自主游戏中对数学的认知能力，本文将从自主游戏材料的提供、孩子的自我发现、教师的观察指导、活动讲评及分享交流等四个方面进行探索，从而激发幼儿在自主游戏中主动去操作、去探索、去体验、去发现数学活动的真谛。

诸暨市浣江幼儿园赵珏 311800

【内容摘要】幼儿在自主游戏中对数学认知能力的培养越来越受重视，在游戏中幼儿主动参与、大胆尝试、自主发现、互动学习，从中感悟数学的真谛是我们在教育实践过程中研究的重点，也是一个崭新的挑战。为了挖掘在自主游戏中对数学的认知能力，本文将从自主游戏材料的提供、孩子的自我发现、教师的观察指导、活动讲评及分享交流等四个方面进行探索，从而激发幼儿在自主游戏中主动去操作、去探索、去体验、去发现数学活动的真谛。
【关键词】自主游戏、数学活动、体验发现
        一、我的材料我做主，掌握初步的数学知识与概念
        自主游戏深受幼儿喜爱，能很好的发展幼儿的各项能力，特别是数学的认知能力。儿童的数学认知能力包括逻辑分类与关系、次序、数概念和时空概念，因此我们开展的自主游戏显得尤为重要，要重视每次开展活动时对孩子的观察与记录。例如我们在开展野炊区时，有的小朋友洗菜，有的小朋友烧饭有的小朋友围着桌子排排坐，有的小朋友将食物按小朋友的数量进行一个一个的分配，分享自己的劳动“果实”。在自主游戏中，孩子们能学到按物体的特征进行分类（如：绿叶子一盘，红叶子一盘，大叶子一盘，小叶子一盘等），其实经验的积累来自于日常物品的整理中。又如“美食一条街”活动，分成三小块，有美食制作，有美食超市，有美食品尝。这三个地方形成一定的联系，从制作出来的“食品”，通过美食超市再去买卖。在这个活动中，孩子们在知识技能方面有对逻辑的分类，如：分辨一对、一双、一个，并学习相应的量词，同时在制作“披萨”的同时，孩子们比较物体的厚薄，能按厚薄进行排序。在超市展示的柜子上，对各种蔬菜类、点心类、糕点类的食品进行分类，并能按自己发现的类似模式进行排序（如：一个饺子一个面包，两颗青菜一个萝卜等）在这样的游戏中渗透数学知识，怎能不受孩子们的欢迎，让孩子们走出了课堂回归了大自然，让我们老师真正的做到教学无痕。
        二、我的秘密我发现，探索活动真谛挖掘数学知识
        1.活动中遵循的趣味性原则
        根据不同年龄段幼儿的心理发展特点和规律，我们在自主游戏中提供了不同的材料，力求做到充分多样，使其具有一定的趣味性，以满足幼儿游戏时的需要。如在钓鱼区，孩子们会发现小鱼有大小之分，有形状之分，有颜色之分，会和老师、同伴分享自己的秘密，自主发现的过程就这样充满趣味性，因为每次钓起来的小鱼颜色、形状各不相同，所以孩子能饶有兴趣地发现数学认知中的分类、数数、找规律等技能。为了增强对数数练习的趣味性，我们根据孩子们喜欢比赛的特点，设计了比赛环节，数数看篮子里钓了几条鱼？使不同水平的幼儿在玩耍中得到了发展，体验了学习的快乐。

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        2.活动中遵循的层次性原则
        幼儿的发展是有个体差异的，投放的材料也应满足不同发展水平幼儿的操作需要。教师按幼儿的发展水平，提供多种具有不同功能、不同难度的材料，允许他们从不同的起点按不同的要求、不同的速度选择，逐步达到发展目标。对于同一目标内容，材料的难度也应有层次差异，以满足每一个幼儿的需要。
        3.活动中遵循的自主性原则
        相对知识的学习与掌握，我们更应注意幼儿思维发展的主动性、自主性的培养。在自主游戏中，我们为幼儿提供投放不同花样、不同类型的操作材料，并鼓励幼儿自由选择、自由结伴和独立思考、独立操作。例如在骑行区，我们投放了各类车、隔离带、红绿灯、指示牌等，孩子能按自己的意愿给马路合理的安排，按规律给马路中间装上绿色隔离带，这充分满足了孩子们自己的需要，发挥其主动性。
        三、你的活动我观察，深刻分析活动提高游戏质量
        每次开展自主游戏，教师的观察记录与指导也显得尤为重要。在开展游戏时，我们教师也在一次次地对孩子进行跟踪观察，在观察的同时，我们要做到带着目的去观察。如：在钓鱼区，老师观察并了解所提供的的材料是否符合幼儿当前学习的需要，是否有利于形成幼儿对数学活动持久而又稳定的兴趣，其次，在观察孩子钓鱼时，是否有条理，是否能专心致志，有始有终。在这个钓鱼的游戏中不仅渗透着数学知识，还涵盖了情感、态度、思维、习惯等诸多方面，我们老师始终是一名观察者，教师的指导作用仅仅是采用建议、鼓励、结伴、加入等方法让幼儿产生参与游戏的兴趣，而不是以此为介入、打断或纠正孩子，这样会束缚孩子的手脚中断孩子自主探索、积极思维的过程。
        四、我的活动我评价，分享活动快乐提高合作质量
        我们的交流评价活动在自主游戏中起着积极的推动作用，无论是室内的自主游戏还是户外的自主游戏，孩子们总喜欢对今天的活动进行一个自评。如：每次幼儿已经愉快地做完游戏后，教师为幼儿提供一些片段回忆（拍一些照片、视频），让孩子们对各个区相互观摩，然后互相介绍玩法、尝试体验其他区游戏的交流机会，促进幼儿与幼儿之间、幼儿与材料之间产生积极的互动影响，使幼儿相互模仿，相互学习、共同提高。
        综上，在自主游戏中挖掘数学认知能力的探究中，这是一个值得关注的教育问题，数学活动无时无刻存在于我们的活动中。只要我们在活动中随机、灵活地引导幼儿去发现并意识到，在自己的生活周围充满了各种数学知识，从而引发探索、学习数学的兴趣，对于幼儿来说是一种最自然、轻松而愉快的学习。我们也将在不断的总结和实践中，帮助更多的孩子在自主游戏中挖掘数学活动带来的快乐，做到真正的教学无痕！
【参考文献】
［1］《儿童数概念的早期发展》作者: 周欣华东师范大学出版社
［2］《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社
［3］《3-6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部首都师范大学出版社