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基于团队意识的小学体育游戏设计策略探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：赵峰

[导读] 伴随着我国社会经济水平的进步，人们越来越重视起学生综合能力的培养。对于小学阶段的学生而言，基于学生的团队意识来对小学体育游戏设计策略进行探究就是对学生综合能力培养的一种形式，其能够有效的去培养和提高学生的团队意识。目前有很多的体育教师在对体育游戏进行设计的过程之中也注意到了团队意识的重要性，也逐渐的将团队意识融入到小学体育游戏设计之中，但是仍有一部分教师不知道如何去基于团队意识来对小学体育游戏进行

河北省三河市黄土庄小学赵峰

摘要：伴随着我国社会经济水平的进步，人们越来越重视起学生综合能力的培养。对于小学阶段的学生而言，基于学生的团队意识来对小学体育游戏设计策略进行探究就是对学生综合能力培养的一种形式，其能够有效的去培养和提高学生的团队意识。目前有很多的体育教师在对体育游戏进行设计的过程之中也注意到了团队意识的重要性，也逐渐的将团队意识融入到小学体育游戏设计之中，但是仍有一部分教师不知道如何去基于团队意识来对小学体育游戏进行设计。基于此，本文基于团队意识的小学体育游戏设计策略进行探究，希望能够给相关的体育教师提供参考。
关键词：团队意识；小学；体育游戏设计策略
        随着我国新课改工作的进一步落实和开展，人们越来越看重对学生综合能力的培养。对于小学阶段的学生而言，其正是处在于品质形成的关键时期。而体育课程作为培养学生德、智、体、美、劳这五大美德的重要课程，其不仅是是小学教学体系中重要的一环，而且其对于培养和提高学生团队意识和合作能力有着重要的作用。正是因为小学体育课程有着如此大的重要性，为此，这就要求相关的体育教师在对体育游戏设计的时候要基于团队意识来进行设计，只有这样才能在体育课程中达到培养和提高团队意识和合作能力的目的。
        1.团队意识内容的叙述
        1.1认同意识
        要想培养和提高学生的团队意识，那么培养学生的认同意识是必不可少的。体育教师在对学生进行教学的过程之中只有让学生对整个班集体、团队形成认同的意识，才能有效的去完成和实现集体、团队的共同目标，确保学生在思想和行为上保持一致，对集体产生依赖感和归属感，把自己和集体结合起来，能够明晰个人和集体之间的关系，脱离个人主义的束缚。
        1.2竞争意识
        我们都知道要是没有了竞争就得不到发展，形成团队意识并不是要求我们要抛弃竞争，反而更加需要我们重视起竞争在团队意识中所发挥的作用，充分的发挥出团队中的成员竞争的作用，进一步带动团队的发展，这也是目前我国小学体育游戏设计的需要。借助队伍之间的竞争，推动队伍整体的发展；借助队员之间的竞争，从而使得队伍成员素质的提高。
        1.3责任意识
        责任意识对于一个优秀的集体而言非常重要。只有使得集体之中的每一位成员都有着强烈的责任意识，才能使得他们在进行体育游戏的过程之中敢于担当、敢于拼搏，为团队和集体贡献出自己的一份力。
        1.4纪律意识
        要想团队意识得到保障，那么就离不开纪律意识的保障。为此，体育教师在对学生进行体育游戏活动的过程之中，要培养和提高学生的纪律意识，只有这样才能使得学生养成遵守游戏规则，服从教师安排等优良习惯，确保学生在整个体育游戏做到有效推进、有序进行，最后实现对学生团队意识的培养和提高。

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        2.基于团队意识来对小学体育游戏进行设计的措施
        2.1解决问题的游戏
        学生形成团队意识需要依靠一定的载体来实现。为此，这就要求相关的小学体育教师在对体育游戏进行设计的过程之中要充分的发挥出问题载体的优势，将问题渗透到体育游戏之中，为学会设计一些解决问题的游戏，使得学生在解决问题的过程之中形成较强的凝聚力，促使团队意识的形成。
例如:体育教师可以给学生设计一个“捕鱼”游戏,体育教师可以先在场地上画出一定的区域，将其作为“鱼塘”，然后请4到6名学生来当“渔夫”，其余的其他学生则充当“鱼儿”，在“鱼塘”的范围内自由走动。等待体育教师发起捕鱼的命令之后，“渔夫”就可以手拉着手形成“渔网”进去“鱼塘”进行抓“鱼儿”，一旦“鱼儿”被“渔网”围住无路可跑时，那么这一些“鱼儿”就算是被抓住了。那些被抓的“鱼儿”应与“渔夫”手拉手形成“渔网”。直到把所有的“鱼儿”抓完，或者剩下少量的“鱼儿”为止。在这个游戏完成之后，体育教师可以给学生提出问题，从“渔夫”的角度而言，怎么样才能高效快速的进行捕鱼？；从“鱼儿”的角度而言，怎么样才能避免被捕？使得学生的团队意识在解决问题的过程之中得到强化。
        2.2合作共赢的游戏
        对于小学的体育游戏的组织类型而言，其组织形式相对丰富多样，主要有三种，分别是单人性、多人合作型和对抗性。虽然体育游戏的组织形式相对多样，但是传统的体育游戏组织形式并没有有效的发挥出团队意识。为此，这就要求相关体育教师在对游戏进行设计和优化的过程之中要融入团队意识的观念设计和优化出来一些“合作共赢”的游戏，尽可能的发挥学生之间的协作能力，强化学生的团队意识。
        例如：体育教师在给学生开展“闯关”类型的游戏的时候，体育教师可以将学生分成两组人数相同的队伍，一组学生负责闯，一组学生负责守。该游戏的规则是，在进行游戏的过程之中只要守关着碰到闯关者身体上的任何部位，那么则表明该闯关者闯关失败，只要闯关的小组中有任意一名学生通过闯关，则判定闯关成功。学生通过这样的合作闯关的体育活动，能够大大的增强学生的团队意识。
        3.结束语
        综上所述，目前在我国在基于团队意识的小学体育游戏设计策略上还存在着很多的问题和不足，如：很多体育教师不知道怎么样基于团队意识来对小学体育游戏进行设计，这不利于培养学生的团队意识，基于此，这就要求相关的小学体育教师要通过解决问题的游戏和合作共赢的游戏来实现对学生团队意识的培养。
参考文献
[1]秦丽娟.基于团队意识的小学体育游戏设计策略探究[J].教育界,2017
[2]汪伟.基于趣味游戏的小学体育教育策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019:195.
[3]班行水.小学体育中的体育游戏教学策略探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017:109-109.