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项目教学法在高中通用技术中的实践应用

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张天鹏

[导读] 项目教学法作为一种新型的教学方法，其在高中通用技术当中的应用越来越广泛了，因为项目教学法充分尊重了学生的主体性，促进学生将理论知识与社会实践相结合，大大锻炼了学生的动手能力。让学生在完成项目的过程当中发挥自己的创造能力，善于发现问题，针对问题进行有效的分析和探究，最后提出有效的解决方案，从而让学生的综合能力不断得到提升。

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摘要：项目教学法作为一种新型的教学方法，其在高中通用技术当中的应用越来越广泛了，因为项目教学法充分尊重了学生的主体性，促进学生将理论知识与社会实践相结合，大大锻炼了学生的动手能力。让学生在完成项目的过程当中发挥自己的创造能力，善于发现问题，针对问题进行有效的分析和探究，最后提出有效的解决方案，从而让学生的综合能力不断得到提升。
关键词：项目教学法；高中；通用技术；实践应用
        一、在高中通用技术课程当中采用项目教学法的重要作用
        项目教学法之所以能在高中通用技术课程当中应用的越来越广泛，主要是因为它有以下几个重要作用其一，项目教学法有助于学生将理论与实践进行有效结合在高中通用技术课程教学当中采用项目教学法，可以有效地引导学生将学习的理论知识应用到实践过程当中。老师可以引导学生制定相关的项目主题，然后利用学习的相关知识收集有关于项目方面的资料，通过对资料的研究和分析，制定出有关于项目的设计方案，然后对项目设计方案进行有效实施，最后并对整个过程进行有效评价和总结。这样不仅能够让学生对课堂学习的知识进行有效吸收和消化，而且能够提高学生对知识的应用能力。其二，项目教学上有助于培养学生的创新能力。在项目教学过程当中，学生是教学的主体，老师起到积极的引导和监督的作用。整个项目的实施都是学生独立完成的，在对设计方案不断进行优化和完善的过程当中，学生的创造思维在不断的拓展和提升，从而也让学生的创新能力得到了有效的培养[1]。
        二、项目教学法在高中通用技术当中的具体应用实践策略
在学习了通用技术课程的结构与设计相关内容之后，让学生根据所学的知识内容以及对技术和结构的了解程度，给学生组织相应的专题设计活动，让学生通过所学的知识来设计一个手机支架，引导学生在设计的过程当中进行有效分析，互动交流，合作探究，并进行多元评价，最后对手机支架进行组装，锻炼学生的实际操作能力，促进学生对结构知识的进一步消化和吸收，从而帮助学生形成良好的综合素养。
        1.针对具体项目来制定相应的目标
        实践目标的制定，一定要根据具体的项目结合学生的实际情况来进行制定，要确保目标具有一定的可行性。并且让学生在项目具体实施之前制定一个详细的方案和计划，这样有助于学生实践活动的顺利开展。比如在学习通用技术结构设计相关内容的时候，老师并没有采用单纯的理论教学，而是引导学生开展手动实践活动。通过滑滑梯的具体实例让学生了解到结构设计当中应该考虑的因素，并且掌握结构设计的主要目标是不仅要满足一定的设计规范和基本需求，而且要实现一定的设计功能。当然其中也要考虑手机支架的稳定性以及是否满足使用者的个性化需求，包括它的成本控制等[2]。学生掌握这些之后，可以让学生来制定自己的实践计划，并对相应项目的开展做好充足的准备。
        2.准备活动需要的材料并组建团队
        在准备相关材料的过程当中，学生也可以自由的组建团队，一般以4~6人为一个小组。不过小组人员的多少还要根据项目的实际情况和难易程度进行决定。如果一个人可以完成这个项目，那就不需要分组。

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切记在准备材料的时候一定要注意材料的来源和质量，比如在准备手机支架材料的时候，老师要引导学生对手机支架各部分所需要的材料特性进行具体阐述，让学生了解具体项目的运作原理。然后引导学生以最低的成本来寻找适合的材料，比如有一组成员就寻找了桐木板，松木板，冰棍棒和桐木条等材料，并准备了相应的使用工具。
        3.对项目的实施过程进行有效监督
        项目具体实施和操作的过程当中，老师要对学生遇到的问题进行积极引导，并且对学生进行有效监督。对学生的提出问题可以不用立即做出回答，给学生充足的时间去考虑问题，并且学会对问题进行分析和探究，最后采用自己的方法来进行解决[3]。尤其是学生最容易经常出现错误的问题，如果学生能通过自己的独立思考把问题解决掉，不仅能够有效巩固学生学习的知识，而且还能培养学生自主学习的能力。比如在进行手机支架实际的设计过程当中，学生可以先收集一些各类手机支架的资料，对其进行综合研究和分析然后绘制自己的手机支架草图，列出影响手机支架稳定性及其使用功能的因素，制定出相关的设计方案并对各方案当中的优缺点进行综合对比，最后确定最优方案。接下来让各小组成员按照自己选择的最优方案进行手机支架的安装。
        4.针对学生的不同情况对学生进行个性化指导
        在具体项目的实施过程当中，各个学生所表现出来的情况都是不一样的，老师可以根据项目进行的程度来了解各组成员的学习情况，并针对各个不同阶段的学生的实际情况进行个性化的辅导，以促进学生共同进步，高效顺利完成相关的项目实践活动。比如在手机支架的组装过程当中，有的学生对手机支架的稳定性掌握的不是特别好，并且安装的手机支架其角度没有办法进行调整。所以老师引导学生在连接底座和手机支撑面的时候采用铰连接来实现角度的调整，并进行反复操作，从而强化学生对铰连接的理解和认知，通过对学生不足的地方进行有效补充，从而培养学生对知识的应用能力，从而有效提高项目教学的效果。
        三、在高中通用技术课程当中采用项目教学法应该注意的事项
        在采用项目教学法的过程当中，老师一定要结合相关的课程内容来制定相应的项目活动。如果选择的项目活动与实际的课程内容相脱离，那么就会导致教学目标出现偏离，影响教学质量。同时老师在进行相关项目活动的时候，不要只关注项目活动的结果，也要对项目活动的过程进行有效监督，以防其出现偏离主题的情况，大大降低项目活动的效果。并且要严格规范学生的实践行为，引导学生认真对待实践活动，不要敷衍了事开小差。此外老师要对学习比较困难的学生进行有效辅导，提高他们参加项目实践活动的积极性。从而达到全面提升教学质量的目的。
        结语：项目教学法作为一种综合性的教学方法，它对学生综合素质的提升和培养有着非常积极的作用。学校一定要重视项目教学法的应用，根据学生的实际情况和教学内容的需求，对项目教学法进行不断创新，让学生在项目活动实施的过程当中将理论和实践进行有效结合，培养学生善于发现问题、探究问题和解决问题的能力，让学生的思维在不断的发展和提升，从而有效培养学生的创新能力，促使学生成为未来社会需要的全能型人才。
参考文献：
[1]张建元.项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探[J].新课程·中旬,2019:22.
[2]谷瑞廷.项目教学法在高中通用技术中的应用实践[J].重庆与世界,2018:57-59.
[3]郑岩.浅谈项目教学法在高中通用技术中的应用[J].数码设计（下）,2019:135.