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土木工程施工课程教学改革思考与探索孙华东丁永玲

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：孙华东丁永玲

[导读] 在大学学院里，土木工程施工课程专业一直是一个非常热门的专业，拥有众多学子，对于大学学子来说，掌握这门技术，对以后的就业会非常有利，但是因为土木工程施工课程的专业性较强，在对学生进行技能教育的时候就会面临一些教育方面的问题及困难，所以我们需要形成一套完美的，属于土木工程施工课程专业的教学模式。但是目前在土木工程施工课程专业的教学模式中过于传统的问题一直限制着学生的发展，我们为了对这种问题给出解决方式

山东交通学院孙华东丁永玲 250357

摘要：在大学学院里，土木工程施工课程专业一直是一个非常热门的专业，拥有众多学子对于大学学子来说，掌握这门技术，对以后的就业会非常有利，但是因为土木工程施工课程的专业性较强，在对学生进行技能教育的时候就会面临一些教育方面的问题及困难，所以我们需要形成一套完美的，属于土木工程施工课程专业的教学模式。但是目前在土木工程施工课程专业的教学模式中过于传统的问题一直限制着学生的发展，我们为了对这种问题给出解决方式，将对大学土木工程施工课程专业项目化进行探索，并对出现的问题进行探究和解析。
关键词：大学学校；土木工程施工课程专业；项目化教学
        随着社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，这个社会对于技术型人才的需求是越来越大，在这样的市场大环境下，土木工程施工课程专业这一方面的人才随着社会家庭条件的改善开始逐渐热门了起来，对于人才的技术要求和人才质量都有着更高的要求。而大学学院对于土木工程施工课程专业的人才培养就可以非常完美的契合社会的需求，这就对我们大学学院对人才的培养提出了更高的要求，要求我们使用更加全面以及完善的教学制度补充，以及提高我们的教学质量来对学生专业水平进行提升，增加学生的就业率。但是在当前的大学学校中土木工程施工课程专业的教学方式还是过于单一和传统，在教育模式上还是存在着很多的不足，为了对这样的问题做出合理的改进，我们采用项目化的教学方式来提升我们的教学质量。
        1.大学土木工程施工课程专业教学现状
        大学学校对于学生的技术性指导是更加侧重的，在对于学生的培养方面会更加重视专业能力方面的提升，这样才能够使得学生在进入工作的时候，能够较为合适的契合社会的需求，成为社会所需要的人才。土木工程施工课程专业的课程更加注重实践方面，所以我们在对于学生进行培养的时候，会更加侧重实践性教学多一些。
        2.工科类大学土木工程施工课程学科形式化教学培养的特殊性
        我们从很多方面都能够感受到工科类大学学院对于普通高校的区别，包括师资配备，教学环境，教育模式，生源水平上都相对于普通高校来说是较为特殊的，所以我们如果要对工科类大学学院的学生的土木工程施工课程形式化教学提高，就不能使用普通高校那种非常普遍的教学方式。但是工科类大学院校和普通高校的土木工程施工课程教育方式上还是与相似之处的，比如在教学内容上大致相同，既然同属一个国家，所以在进行土木工程施工课程形式化教学的教育内同上就存在着很大的相似性。

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但是由于课程设置和体制方面的原因，就注定了工科类大学院校和普通高校的教学上还是有所差异，工科类大学院校的土木工程施工课程形式化教学的教学特殊性主要体现在以下几个方面：
        2.1学业评价体制的不同
        因为工科类大学院校的考核评价和普通高校并不相同，工科类大学院校的学生不同于普通高校学生进行单一的笔试成绩作为最终的考核成绩，他们的评价过程类似于工科类大学高专的评价方式，他们的考核成绩将从平时表现和最终成绩两点进行考核，而在土木工程施工课程的考核成绩中，是最为重视平时表现的，这就对于土木工程施工课程在进行教育改革时有着先天的优势，因为过程性评价较为重要，同学们就会在平时的课堂中表现更加积极，对于学生形式化教学的提升有着很大的提升，也给土木工程施工课程在对于学生的培养和素质提升方面都有着很大的发挥空间。
        2.2存在的主要问题
        在我国工科类大学教育中，素质教育和新课程改革理念已经开展了十几年了，但是目前结合实际情况看来效果并不是很好,应试教育体系在我国教育情况中逐渐成为了主流，考试成绩的关键性已经深深的植入到学生和家长的思想中，就很容易造成，学生和教师双方的压力都过大。在这种教育背景下，传统的教学主要还是对于过于依赖于对知识的死记硬背，这样虽然看起来分数高，但是对于工科类大学学生的土木工程施工课程形式化教学的培养并没有起到多么大的作用，在整个学习过程中也是枯燥乏味的，没有任何趣味性，也无法调动学生们自主学习的积极性，和我们想要的高素质教育简直背道而驰。由于工科类大学学校对于学生的专业知识指导方面还是缺失较为专业的教学策略，依靠传统的方法进行教学，对于学生的学习积极性会造成很大的打击，也不能对我们实施项目化教学有积极正面的作用。
        3.加强实践能力的方法
        生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是我们情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加的贴合实际，容易调动学生们的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，更何况是创新性教学这种学习方式，能够对于学生的日常生活带来很大的帮助所以我们如何从生活中找寻素材来进行创新性教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生们所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固的记住自己所学习的知识点，并且我们通过生活情境的教学，能够对于学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的创新能力，还能够很大程度上提高学生的学习兴趣。
        4.结束语：
        综上所述，土木工程施工课程不应该仅仅只是局限于书本上的教学方式，也不能够仅仅只是埋头坚持原来的教学方式，我们也应该在一定的程度上对于普通高校土木工程施工课程形式化教学的提升方法进行一定量的借鉴，对于学生品格和人格品行进行重点培养。并且教师在教学中也应该发展自己的职业素养，改变教学方式，将学生重新带回到课堂中来，关注每一个学生的成长，对于每个学生的知识把控程度都要有所掌握，这样才能够在进行针对性教学时做到有的放矢，将土木工程施工课程形式化教学教育落到实处。
参考文献：
[1]黄忠海.大学土木工程施工课程专业项目化教学探索[J].内燃机与配件,2017, 000(016):P.154-155.
[2]谢政权.大学土木工程施工课程专业项目化教学探索分析[J].商情,2018, 000(013):211.