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小学数学核心素养培养下学生学习主动性的调动

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：孟德华

[导读] 伴随着素质教育理念的不断落实和发展，对于综合性的人才需求越来越大。教育部门逐渐重视对学生核心素养的培养，为此需要我们教师创新教学方法，丰富教学内容。在数学课堂上调动学生学习的主观能动性，提高小学数学课堂的效率。教师应当把培养学生的核心素养作为教学的主要目标，让学生能够在教师的引导之下提高学习成绩，掌握学习方法。数学教师应当善于引导学生发现教学内容中存在的问题，更有针对性的去开展教学活动，培养学生的

吉林省白城市洮北区海明小学孟德华 137000

摘要：伴随着素质教育理念的不断落实和发展，对于综合性的人才需求越来越大。教育部门逐渐重视对学生核心素养的培养，为此需要我们教师创新教学方法，丰富教学内容。在数学课堂上调动学生学习的主观能动性，提高小学数学课堂的效率。教师应当把培养学生的核心素养作为教学的主要目标，让学生能够在教师的引导之下提高学习成绩，掌握学习方法。数学教师应当善于引导学生发现教学内容中存在的问题，更有针对性的去开展教学活动，培养学生的独立思考能力。让学生能够根据自己的个性去找出数学知识存在的短板，避免采用传统的教学方法限制学生的思维创新。让小学生树立良好的学习态度，有利于提升他们的数学学习实效性。
【关键词】核心素养；学习主动性；教学内容；小学数学
        小学数学教师应当遵从以人为本的教学理念，确保学生的个性能够得到充分的发展。避免采用传统的教学模式限制学生的思维能力，努力提升学生的综合素养。数学教师应当结合学生的学习兴趣，来开展具有趣味性的教学。根据教学的重难点知识来创新教学方法，营造良好的教学氛围，让学生能够主动参与到教学活动中。培养学生对于数学经典习题的练习能力，让学生能够在习题的作答中养成良好的解题思路，引导学生在解决问题的过程中积累数学知识。数学教师应当注重把数学知识与生活实际相结合，使数学知识的教学生活化，将抽象的数学知识形象具体的展现在学生面前，便于学生理解从而提高学生的数学思维能力。帮助学生主动去分析问题、理解问题，利用数学知识去解决问题，达到高效教学的效果。
        一、构建趣味性、探索性的课堂
　      许多小学生对于数学知识的学习兴趣度不高，究其原因是数学知识相对于小学生来说枯燥乏味，学生很难通过自己的认知去理解抽象的数学知识。并且许多数学教师受传统教学观念的影响，对于学生采用的是机械性填鸭式教学方法，不利于学生对数学知识的深入理解，很难调动学生数学知识学习的兴趣。数学教师应当在新课标的要求和引导之下，创新教学方法，采用启发式教学能够达到更加显著的教学效果。对学生的思维能力和解题能力进行正确的引导，通过创建良好的教学情景，帮助学生深入的理解数学知识点。数学教师作为知识的传播者，应当对教材知识进行深入的剖析，确保各环节的知识能进行串联。学生能够在学习新知识之前对前面的知识进行复习和巩固，加深学生对于知识的理解。数学教师应当根据教学的内容进行适当的创新教学方法，确保知识能够以生动、形象的方式更好的展现出来，培养学生的思维能力和创新意识。例如：在讲解加法应用题时数学教师可以通过展示图片的方式，引发学生对于问题的深入思考。

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学生在观看图片能够联想到自己在购买学习用品的场景，可以快速的融入到教学实践中。通过教学情景导向能够激发学生对于数学问题的思考能力，更加巧妙的解决数学问题。
        二、改变例题和练习的方式
　      数学教师应当在教学知识点传授之后，培养学生对于例题的解决能力。仅仅采用大量的习题练习不仅增加学生学习的负担，还会使学生丧失学习数学的兴趣。应当根据学生的年龄特征，将教材中的例题以贴近学生生活实际的具体事物更好的展现出来，吸引学生集中精力来主动学习。相对于课本上静态的知识来说，学生更喜欢动态的事物。数学教师可以将例题或者习题设置成不同的动画形象，使数学知识更加清晰直观的展现在学生面前，这样做有利于他们调动自身主观能动性去记忆和理解数学知识。教师在讲一些较难的经典习题时，可以为习题构建一个良好的情景，利用多媒体设备播放与习题相关的视频或者动画，引导学生利用以前学过的知识来理解学习新知识。相对于课本上枯燥的数学知识，动态的视频教学更能够吸引学生对于数学知识学习的注意力，能够让学生主动积极地去学习数学知识。
        三、开展数学小组合作教学模式
        目前，我国大部分的小学生受传统教学观念的影响，认为只有自己闷头去学习知识解决数学问题，才能够更快的提高自己的成绩。然而，这种方法并不适用于所有人，并且独立学习的方法容易让学生养成孤僻的性格。不利于学生在今后的学习和社会中更好地发展。大部分学生不知道如何与周围的人形成良好的小组学习关系，他们大多数的是独生子女没有过多的机会去与其他人进行相处，导致许多学生从小养成了不好的习惯。作为数学教师应当努力为学生之间的交流和协作搭建平台创造机会，把课堂变成同学们学习知识、思维碰撞、相互交流、互相协作的地方。让学生意识到合作学习的重要性，让学生能够主动与他人进行交流和协作，提高学生与人沟通，合作学习的能力。例如：在讲授《数一数》这节课程中，数学教师可以让学生进行小组合作学习，共同完成教师布置的任务，让他们能够在学习的过程中感受到合作学习的重要性。在小组中进行探讨和交流，有助于营造良好的教学氛围。学生经过独立思考、小组讨论、实践探索、深入研究能够感受到成功的喜悦和学习数学知识的快乐，还能提升学生人际交往的能力。这样由被动的学习知识转化为主动的、积极的去理解数学知识，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019，(02)：65+95.
[2]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019，(01)：55.