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小学六年级语文阅读教学实施策略刘凤霞

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：刘凤霞

[导读] 在传统应试教育理念之下，小学语文学科教学一直承担着教学的主要作用与职责，通过对学生语言素养的培养，强化学生语文成绩的提升。所以，在新课改素质教育理念渗透与实施的过程中，小学语文教师也需要关注到阅读教学对学生阅读审美与阅读欣赏能力的培养，从而为六年级学生打下坚实的语文基础。本文分析研究在小学六年级语文阅读教学过程中，通过对教学方法和教学结构的优化，实施有效的教学策略，以提升小学语文阅读教学质量和教学

辽宁省本溪市桓仁满族自治县五女山学校刘凤霞

摘要：在传统应试教育理念之下，小学语文学科教学一直承担着教学的主要作用与职责，通过对学生语言素养的培养，强化学生语文成绩的提升。所以，在新课改素质教育理念渗透与实施的过程中，小学语文教师也需要关注到阅读教学对学生阅读审美与阅读欣赏能力的培养，从而为六年级学生打下坚实的语文基础。本文分析研究在小学六年级语文阅读教学过程中，通过对教学方法和教学结构的优化，实施有效的教学策略，以提升小学语文阅读教学质量和教学水平。
关键词：小学语文；阅读教学；科学预设
        小学生在小学学习阶段是对学生学习思维和学习习惯形成的关键时期，所以，对于基础加强的学习引导，应该成为小学六年级语文阅读教学的主体，从而实现小学语文阅读教学可持续发展。在小学六年级语文阅读教学过程中，小学语文教师应凸显阅读教学的重要性，以此加强引导学生在语文阅读过程中的理解和认知，丰富语文阅读课堂形式与内容，以此增强小学生语文阅读综合素养，使得学生在语文阅读过程中得以提升自身审美与欣赏能力，切实彰显小学六年级阅读阅读教学对学生学习发展的重要性。
        一、传统小学六年级语文阅读教学问题
        在传统应试教学理念之下，小学六年级语文阅读教学仍然具备许多不可避免的弊端，这些弊端凸显在小学语文教师过多关注学生应试能力和应试成绩，而无法从语文学科的内在属性思考，提升小学生语文综合运用能力。并且，在小学六年级语文阅读教学实践过程中，小学语文教师常常会选择分割教学的方式，将语文阅读内容与语文思想分割传授给学生，让学生在片面化与表面化氛围中形成不了正确的阅读习惯和阅读思维，导致小学语文阅读教学确实系统性与整理性，无法对阅读内容进行细致的揣摩和推断。而且，在小学六年级语文阅读教学之中，小学语文教师也采取了单一的阅读教学方法，无法根据学生具体的学习需求和学习特点进行相应的多样化设计，造成语文阅读课堂空洞乏味、缺乏趣味性和生动性，必然导致阅读课堂教学质量与教学水平大幅度降低。
        二、小学六年级语文阅读教学实施方法
        1.加强课外阅读指导，拓展学生阅读范畴
        在小学六年级语文阅读教学过程中，小学语文教师需要依靠的便是文本内容，文本主题变化带来了语文阅读教学的转变，使得小学语文阅读教学活动与主题内容遥相呼应。

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所以，小学语文教师需要在六年级语文基础教学之上，更加关注课外阅读的引导，使得学生能够拓展阅读范畴，积极在阅读领域进行自主深造，积累大量的阅读素材和阅读思维，提升小学生语文文学素养水平。
        比如，在一些特定的节日之中，小学语文教师便可以通过重要节日的方式，比如国庆节、劳动节、中秋节等等，选择这些具有主题性的节日，能够让学生寻找与节日相关的课外读物，以此符合教学主题内容，更能够增强学生在特定条件下形成良好的情感阅读体验。
        2.培养学生的质疑本领
        在小学六年级语文阅读教学过程中，小学语文教师应谨遵新课改素质教育理念的基本要求，通过转变教学思想和教学方法，关注学生在语文课堂中的主体性地位。并且，在培养小学生语文阅读综合素养的道路上，语文教师还应该引导学生在阅读过程中懂得怀疑、主动提问，以此在发现问题与解决问题过程中实现小学生语文思想的全面发展，这对于小学生语文阅读水平的提升有着至关重要的作用。所以，培养小学生质疑能力，能够体现当下学生语文智力与思维发展的水平。
        比如，在语文课堂开展教导《落花生》课时，阅读教师要主动引导学生思考质疑，学生可能会把花生和日常水果相比较，比如苹果、梨子、橘子、石榴等，可能会得出落花生的果实相比鲜红嫩绿，让人一眼有食欲的苹果梨子，可能显得过于平平无奇，虽然这个观点和文章作者的表达思想并不相同，学生觉得花生果树只供食用不可观，而作者明显重点不在此，但这种在阅读中多元化的思想表达也十分的可贵，阅读的过程学生敢于发表自己的观点和质疑，就是对阅读感兴趣的开始。
        3.对阅读教学进行科学预设
        在小学六年级语文阅读教学过程中，当学习《我最好的老师》这一课文内容时，小学语文教师应通过科学预设的方式，首先引导学生在课堂中进行自主朗读并且能够通过朗读的方式对阅读内容形成深层次的理解和认知，并引导学生通过一句话的方式概括对阅读内容的感知。并且，小学语文教师在这一教学计划实施的基础之上，还需要通过引导学生领略作者写作风格的方式，强化学生对最好的老师的认知和情感体验，把握阅读教学内容的中心思想，从而提升对阅读内容的情感体验和审美情操。
        总之，在新课改素质教育理念之下，通过对小学六年级语文阅读教学的优化和改善，实现小学阅读教学创新，进而为六年级学生创造一个积极的学习环境。当然，通过多方位和多样化的阅读教学策略，能够实现小学六年级语文阅读教学的全面发展，更充分发挥了当下小学生语文阅读素养和审美情操，可谓一举两得。
参考文献：
[1]郝素贞.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育,2018(31):106.
[2]刘欣.如何进行小学五年级语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究,2017(29):95-96.