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“项目制学习”模式在初中语文教学中的全面应用

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：李娟琴

[导读] 随着新课程改革要求的不断落实与发展，对于综合型人才的培养越来越重视。初中阶段的学生正处于天真好动的年纪，对于枯燥的语文知识学习兴趣度不高，导致我国初中语文教学质量很难得到快速的提高。项目式学习作为国外培养学生核心素养的重要教学手段，在教育界取得了良好的效果。作为初中语文教师应当以提高学生语文学习兴趣为己任，结合学生对于语文知识学习的特征，开展项目式学习活动。让学生能够在灵活的教学方式引导之下，找到

浙江省杭州市西溪中学李娟琴 310012

摘要：随着新课程改革要求的不断落实与发展，对于综合型人才的培养越来越重视。初中阶段的学生正处于天真好动的年纪，对于枯燥的语文知识学习兴趣度不高，导致我国初中语文教学质量很难得到快速的提高。项目式学习作为国外培养学生核心素养的重要教学手段，在教育界取得了良好的效果。作为初中语文教师应当以提高学生语文学习兴趣为己任，结合学生对于语文知识学习的特征，开展项目式学习活动。让学生能够在灵活的教学方式引导之下，找到适合自己学习的方法，培养学生对于语文知识学习的主观能动性。初中语文教师应当注重引导学生根据项目的流程进行思考和学习，为学生营造轻松、愉快的学习环境，有助于班级学风的建设。让学生能够真正成为教学的主体，符合现代化的教学理念和目标。
关键词：语文课堂；教学内容；项目制学习；高效课堂
        项目式学习具有其科学性、引导性的教学策略，能够显著提高学生对于语文知识学习的兴趣，培养学生的语文学科综合素养，受到了国内教育界的广泛关注。随着我国社会的不断发展，对于初中语文课堂教学的要求也越来越高。为此，语文教师应当充分利用教学资源开展项目形式的教学活动，丰富学生的教学内容，突出学生语文知识学习的主观性。教师应当多与学生进行沟通和交流，了解学生的所思所想，确保所开展的教学内容能够被学生所接受。语文教师应当敢于去创新和尝试，构建高效的语文课堂。让学生能够在良好的教学环境下不断的提高自身语文素养，在教师的引导之下解决课程学习中存在的问题，帮助学生树立正确的语文学科综合思想。培养良好的语文知识学习习惯，激发学生对于课程问题的深入思考，让学生能够在趣味性的教学探索活动，提高对语文知识学习的质量。
        一、设计项目任务书，开展学习活动
        初中语文教师在开展教学课程中，首先要根据教学内容来设计项目的任务书，让学生能够按照项目的设计要求来进行文章的学习。语文教师可以采用小组合作的教学模式，让学生能够分组去探究问题的答案，逐渐完成各阶段的教学目标。引导学生在不断的深入思考和阅读中进行问题的解决，教师在这个过程中应当对学生进行教学的督促和引导，让学生能够完成项目学习的活动方案。例如：语文教师可以《秋天的怀念》这篇课文为例，需要让学生明白这篇课文的主题和意图。学生能够通过项目的学习感受到母爱的伟大。引导学生掌握小组学习和深入研究的方式，培养学生的探究能力、分析能力和解决实际问题的能力。语文教师应当根据教学的情况确定项目的学习目标，让学生能够对本篇文章的词语和生字进行书写和识记。

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帮助学生理清文章的大体思路，找出文章的主要感情线索，通过构建和描述教学情景，让学生能够掌握文中刻画的人物。语文教师要注重从不同的角度去引导学生搜索本篇文章中母爱的信息和资料，让学生能够在小组的研究和探讨过程中说出自己的独到看法。学生能够在小组的学习中培养自身综合素养，有利于引导学生养成良好的学习习惯。
        二、实施项目学习活动方案，形成成果
        语文教师在设计项目任务书之后，可以让学生自主去展开小组合作学习，共同去完成项目任务书的要求和所要达到的目标，形成良好的学习效果。通过开展小组项目式学习活动，能够降低学生对于语文这是学习的压力，为学生学习语文知识营造良好的教学环境，更好的去展示项目制学习成果。语文教师可以让学生通过搜索资料以及采用多媒体设备去制作PPT，配上音乐和图片，培养学生的组织能力和动手能力。让学生能够结合项目制学习成果，敢于在课堂上总结学习经验，培养学生的语言表达能力。引导学生正确的学习方法，通过PPT展示能够拓宽学生的思维，激发学生对于语文知识学习的主动性。小组教学过程中应当明确各成员的职责，对教学的材料进行排版，然后结合小组成员的各方意见进行共同修改。教师的主要责任是观察每个小组的项目制作进展。在小组成员遇到问题时应当进行适当的引导，帮助学生解决项目学习过程中存在的问题。并将学生的展示作品发送给家长，让家长能够督促学生完成项目的教学目标，提高项目制教学的效果。
        三、进行项目学习活动的总结与评价
        语文教师可以在《秋天的怀念》这节课程结束之后，要对所有同学的项目学习情况进行综合的评价。教师可以让各小组的成员首先在课堂上展示自己项目学习过程中存在的情况，并对项目的成果进行汇总。项目的小组长应当对小组成员的项目任务进行明确，总结小组成员在项目学习中的心得。语文教师应当在小组展示的过程中指出其存在的优点和不足之处，对于各个小组进行综合客观的评价。通过这样的总结和评价能够提高学生对于语文知识学习的主观能动性，提高项目式学习的教学效率。学生在项目展示完毕后，能够按照教师提出的要求和整改意见进行系统的规划。教师也应适当的督促学生对项目制教学成果进行提升，无形之中能够提高学生对于语文知识学习的欲望，让学生能够更加积极主动的参与到项目制教学活动中。语文教师应当注重创新教学方法，让学生能够真正成为教学的主体，减轻学生对于语文知识学习的压力。
参考文献：
[1]黎灵.基于项目式学习的初中文言文教学探究[D].云南师范大学，2018.
[2]王立强，王晓萍，杜立辉.基于项目学习和实践的课程改革创新探索[J].实验室研究与探索，2012（4）.