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高中物理教学中科学思维迁移能力培养

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：胡毅

[导读] 众所周知，随着我国社会的不断进步和发展，其对于人才的要求也有所提升，而创新力作为推动社会进步的重要力量之一，也成为了当代人才的重要要求。为此，新课改和素质教育也要求高中物理教师在教学过程中必须重视学生综合能力的培养，比如思维迁移能力。本文将围绕高中物理学科中学生思维迁移能力的培养进行简要分析。

湖北省宜昌市金东方高级中学胡毅 443000

摘要：众所周知，随着我国社会的不断进步和发展，其对于人才的要求也有所提升，而创新力作为推动社会进步的重要力量之一，也成为了当代人才的重要要求。为此，新课改和素质教育也要求高中物理教师在教学过程中必须重视学生综合能力的培养，比如思维迁移能力。本文将围绕高中物理学科中学生思维迁移能力的培养进行简要分析。
关键词：高中物理；科学思维；迁移能力；策略
        大多数现代心理学家都将迁移理解为知识之间的相互影响又或者是某种态度观念对另一种态度观念的影响。而实际上，知识、迁移以及思维这三者是相互贯穿、渗透、促进乃至制约的。新课改明确要求高中课程的教学目标主要为以下三方面：一是知识与技能、二是过程与方法、三是情感、态度以价值观。从新的教学目标来看，已经不再是传统的以知识教学为主，而是强调注重过程和学生情感价值的培养学生思维决定了其知识获得的程度，也就是说学生是否具备思维迁移能力将会对其学习效率和质量产生影响。因此，高中物理教师在教学中要对此引起重视，在帮助学生提升学习效率的同时推动高中物理课堂教学的发展和进步。
        一、思维迁移物理教学的特点
        1.深化教学思维迁移理念，突出教学目的
        高中物理教师在思维迁移理念的指导下所开展的教学活动与传统理念指导下的教学活动有着本质上的不同，特别是在教学形式的选择上，主要体现为以下几点：第一，教师成为课堂的引导者，引导学生自主思考和探究，帮助学生形成物理思维；第二，在教学中运用多样化真实案例培养学生的物理思维；第三，用实践活动来帮助学生深化物理思维和物理知识的感知。以上三种教学方式都强调学生的主体性，也就意味着高中物理教师要能深刻认识到自己作为引导者的重要作用。
        2.物理知识载体与物理知识教学并重
        在思维迁移理念下所开展的高中物理课堂教学，教师要充分借助物理知识这个载体，引导学生进行自主思考并且突出这个思考过程，使得学生能够深刻认识到物理知识背后所蕴含的价值。高中物理教师在思维迁移理念指导下组织教学活动，除了能够有效提升学生物理思维能力，还有助于提升课堂教学的整体效率。
        3.模拟情景，深化内容
        高中物理教师在思维迁移理念指导下组织教学活动就要能够根据教学内容的不同创设情境，使得学生能够在模拟情境中不断深化自己的创造性思维，并从中感知物理学家的思维模式和严谨的科学态度。

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        二、提升学生思维迁移能力的策略
        1.类比思维推动思维迁移能力的发展
        之所以能够进行知识迁移或者学习迁移，很重要的一点就是知识点是否具有同步性或者学习上是否具有共同性。当知识点之间存在的共通点越多，迁移的作用就越大。类比推理是高中物理教学中常用的一种教学模式，其原理就是将两种相近、相似的物理现象进行对比和推论，也属于思维迁移的一种体现。在高中物理教学中，教师运用类比思维进行教学往往能够帮助学生理解一些难度较大的物理概念或者规律，且有助于加深学生对于知识点的理解。当然，类比思维也讲究对象，并不是所有教学内容都适用，运用不当还会造成学生的学习负担。
        比方说，教师可以引导学生根据物理性质、规律的相似性来比较静电场和重力场，从而归纳静电场的性质和规律；在教学电磁波知识的时候，则可以引导学生类比电磁波和机械波；又或者让学生通过对水流的研究来推论电流的相关规律等。如果被研究的对象有数学公式，教师也可以引导学生对公式进行研究，如原子核和电子之间的库仑力公式为：F=Kq1q2r2，而太阳与行星间的万有引力公式为：F=Gm1m2r2，二者之间在公式的表达上极为相似，物理学家卢瑟福也是因此得出原子有类似太阳系的结构，进而成功提出“行星结构模型假说”。类比思维和方法在高中物理教学中的运用，有助于学生思维迁移能力的发展，使得学生能够运用旧知识举一反三。
        2.物理模型培养学生的正迁移
        高中物理教学中必不可少的环节就是物理模型的构建和运用，而这能够帮助学生提高物理思维迁移能力。但是，物理模型的构建终究是一个相对复杂的过程，要求学生必须具有科学且系统的物理知识体系，因此当学生对一个物理模型有所认知是了解后，就能够举一反三地对其他物理现象进行迁移和解释，进而实现知识迁移的教学目的。迁移有助于学生思维的发展，与此同时还能够不断深化学生对于知识的认知和理解。高中阶段所涉及到的物理模型主要有以物理模型和过程模型，而物理模型主要有光化品面、质点、点光源等；过程模型则包含了匀速运动、绝热过程等。物理学所研究的对象和过程都是根据客观事物的发展和经过抽象而来的，而这些模型的运用便于学生对物理知识的认知，也能够起到推动学生迁移能力发展的作用。
        总而言之，新课改和素质教育要求教师不能固步自封和高高在上，要以学生综合能力培养为主要教学目标。当代高中物理教学要求教师要注重学生思维迁移能力的培养，使得学生能够通过学习实现知识的迁移，从而提升高中物理学习的效率。
参考文献：
［1］孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力［J］.求知导刊，2016（13）：34.
［2］李娇健.学习迁移法在高中物理教学中的应用［J］.赤子（上中旬），2015（21）