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语言素养在小学语文教学中的培育

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：郝建理

[导读] 语文学科作为引导学生学习和成长的重要课程。小学语文教师应当注重培养学生的语文学科综合素养，让学生能够利用语文知识去解决实际问题，提高语文教学的实效性。小学语文教师是引导学生健康成长的重要人物，不仅要传授学生基础的语文知识，还要培养学生敢于利用语文知识去表达自己的观点。让学生能够对外界的事物具备基本的认知，加强对语文阅读内容的理解，注重对学生文学素养培养。

湖北省襄阳市襄州区古驿镇西尹小学郝建理 441122

摘要：语文学科作为引导学生学习和成长的重要课程。小学语文教师应当注重培养学生的语文学科综合素养，让学生能够利用语文知识去解决实际问题，提高语文教学的实效性小学语文教师是引导学生健康成长的重要人物，不仅要传授学生基础的语文知识，还要培养学生敢于利用语文知识去表达自己的观点。让学生能够对外界的事物具备基本的认知，加强对语文阅读内容的理解，注重对学生文学素养培养。避免学生在长期压抑的课堂环境中限制了自身主观能动性，要让学生能够主动参与到教学实践中来，为学生表达观点创建良好的教学情境，帮助学生找到适合自己学习的方法。语文教师应当为学生语言素养的培养树立良好的榜样，多于学生进行交流和沟通，让学生能够形成良好的思辨能力。成为敢与交流、善于交流的学习个体，提高学生的语言素养。
关键词：教学效率；学习氛围；语言素养；教学内容
        伴随着素质教学理念的不断落实与发展，对于语文学科的教学要求也越来越高。语文教师不仅要培养学生的语言知识，还要注重在核心素养的引导下提高学生对于语言的表达能力，让学生能够在适当的场合敢于去表现自己。语文教师要引导学生提高语文学科的识字能力，还要让学生在文章中理清作者所要表达的思想脉络。语文教师需要利用自身专业素养，为学生营造良好的教学氛围，激发学生对语文知识学习的欲望。让学生能够在教学情境的引导之下更好的去表现自己，真正成为语文教学的主体。语文教师应当善于发现学生在语文课堂的教学过程中存在的问题，注重对学生语言素养的提升。针对学生的个性发展提出一些有效的意见，为学生培养自身语言素养，创设良好的发展空间。
        一、语言素养的概念界定
        语文学科的语言素养作为培养学生综合素养的重要组成部分，是学生在学习语文知识基础上提高语言应用能力的重要界定。让学生能够在语言要素逐渐积累的基础上，提升对于语言知识的表达能力，有利于提高学生的综合素养，让学生能够拥有良好的语言品格。语言要素是学好语文知识的基础，包含对于语文字词的理解、字音的掌握、字意的了解。语言能力包括听、说、读、写等四大语言知识技能，需要让学生在语言知识的基础上进行进一步的提升。语文教师应当在教学过程中弄清语言素养是什么，如何提高学生的语言素养。让学生能够在教师的引导下更好的提高对于语文知识的学习能力，培养语文学科语言素养。

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        二、语言素养在小学语文教学中的培育方法
        1.指导学生在阅读中感悟课文的人文内涵
        语文教师应当明白培养人文精神的重要途径，就是让学生在不断的阅读中感受课文的人文内涵。逐渐发现作者所要表达的思想感情，让学生能够在学习语文汉字的基础上去找到字里行间流露出来的情感，激发学生对于语言文章的审美能力。引导学生能够善于发现蕴含在语文课文中的思想感情，培养对于语文课文的审美情趣，逐渐提高学生的人文性。语文教师应当把语文教学指导贯穿在整个教学过程中，确保学生的人文素养得到快速的提高。帮助学生进行课文的思想底蕴深层次探索，将抽象的课文变得更加清晰明了。学生在掌握探索课文的人文内涵方法之后，提高自身探索的主观意愿，更好的去赏析语言文字的魅力。
        2.优化语言发展环境
        语文教师要想全面提高学生的语言素养，必须要优化学生所处在的语言发展环境。这种从环境去诱导学生更好的学习语言知识，培养语言素养。小学生正处于学习语言的关键时期，并且很容易受到外界环境的影响。教师可以从社会方面、学校方面、家庭方面着手共同构建学生语言发展的良好环境，让学生能够在良好的教学环境中更好的形成文明得体的语言素养。语文教师应当注重多与孩子的家长进行交流和沟通，了解学生的家庭环境，根据不同的孩子制定出合理的家庭语言发展方案。除此之外，语文教师还应当注重在班级内在学校内构建学生良好的语言环境。强化校园的环境对于学生的影响更加重要，要时刻规范学生的语言使用情况，避免出现不良的语言行为。学校方面也应当加大宣传学生的语言环境构建形式，注重在社会和学校方面营造良好的语言环境，培养学生的语言素养。
        3.规范语言训练原则
        小学语文教师在培养学生语言素养的同时，应当注重为学生规范语言训练原则。确保在尊重学生语言天性的同时，能够培养学生的语言学习习惯，让学生能够更加主动的参与到训练过程中。合理的语言训练，应当从学生的课外活动和课内教学着手，通过课内教学能够培养学生语言说话的得体性，让学生能够明确语言训练的原则；通过课外活动能够让学生把课内的理论知识向实际生活进行结合，打开学生语言交流的大门。让学生能够学会使用礼貌用语，尝试说出自己想说的话，根据不同的教学情景去表达自己的想法，提高学生的语言得体性。确保所说的话和自己的意图能够统一，大方得体的表达自己的观点。通过开展主题式综合语言实践活动，能够发挥学生对于语言的独立探索能力，让学生能够拥有表达的欲望和自我反思的行为，培养学生的个性发展。让学生能够及时得到语言训练的反馈指导，从而更加全面的去提升自身语言素养。
参考文献：
［1］林治金. 中国小学语文教学史［M］. 济南：山东教育出版社，2016：528.
［2］皮连生. 学与教的心理学［M］. 上海：华东师范大学出版社，2017：120