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课堂提问技巧在初中英语教学中的作用和策略

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：程伟英

[导读] 课堂提问作为英语教学中最普遍常见的一种对话方式，对英语这一第二外语的学习有很大的促进作用。好且有效的提问方式能激发学生的学习兴趣，在好的提问情境下，学生会积极地参与教学互动，产生更加丰富的语言输出，形成老师和学生、学生与学生、师生和教学内容之间的互动。在提问的完整环节中，学生的各项能力如逻辑思维能力，语言组织能力也得到了锻炼。运用提问进行教学看起来不难，但是要巧妙运用这一技巧并发挥原本应有的作用是

浙江省金华市青春中学程伟英 321000

摘要:课堂提问作为英语教学中最普遍常见的一种对话方式，对英语这一第二外语的学习有很大的促进作用。好且有效的提问方式能激发学生的学习兴趣，在好的提问情境下，学生会积极地参与教学互动，产生更加丰富的语言输出，形成老师和学生、学生与学生、师生和教学内容之间的互动。在提问的完整环节中，学生的各项能力如逻辑思维能力，语言组织能力也得到了锻炼。运用提问进行教学看起来不难，但是要巧妙运用这一技巧并发挥原本应有的作用是一项值得探索的事业。
关键词:初中英语教学；课堂提问技巧；作用；策略
        引言:新课程要求教师教学要以师生、生生对话与交流为基础，强调学习的开展要以问题为中心，强调教学对象即学生的个性和全面素质发展，同时也需要教师注重反思性教学，关注学生认知能力的发展。课堂提问作为一种常见的教学方式，不仅可以帮助学生发散思维，激发其浓厚的学习兴趣，同时也有利于学生语言表达和独立思考能力的形成和锻炼。运用有效的提问技巧，教师可以全面了解学生的知识掌握情况。
        一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用。
        （一）课堂提问技巧对学生的作用。
        有效的提问引起学生对英语知识的关注，保持并且激发其对英语学习的兴趣和热情；在科学合理的提问过程中，学生更加主动积极地投入到课堂互动中；通过问答，结合教师的反馈学生可以复习已经储备过的英语知识，强化对已有知识的记忆，并且梳理自己的知识体系；由于课堂问答是一个闭环，所以这一过程也可以让学生学习有效沟通方式。
        （二）课堂提问方式对教师的作用。
        有效的提问可以帮助教师强调知识重点、难点；把重点和难点放到问题中，检查不同水平的学生对重点和难点的理解把握，结合问答表现检查教学成果，进而揭示学生的学习态度；教师可以参照问答结果，优化教学，及时完善教学细节；问答环节的推进和完成，教师引导学生参与课堂互动，方便教师维护班级秩序和团结。
        二、课堂提问技巧的策略。
        提问策略的好坏决定了课堂提问的有效性。参照实际的教学过程，提问技巧策略涉及如何设计问题、如何提问、学生如何回答、教师如何反馈。所以课堂提问的策略可以从这四个方面着手和落实。
        （一）计划问题。
        目前看来有很多教师可以当堂提问，但是由于没有提前准备过，所以问题很随意，没有预设提问的目的，导致提问没有逻辑和框架，所以得不到学生预期的回答，也没办法让学生运用相应的能力。因此在正式教学前，教师作为引导者，应针对某一课堂上需要提出的问题作预先准备。

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        例如在八年级下册第一单元”It’s time to watch a cartoon”中，上课之前，教师需要提前准备好向学生提出的问题，如“what kind of cartoons did you watch?”等，并且预设学生可能会回答的内容如果对提问技巧不熟练，教师可以把问题和预设的答案写出来，将需要传达给学生的知识放到问题计划中，有目的地提问。
        （二）科学发问。
        当前初中英语教学中存在教师提问覆盖不到大多数人，很多学生由于没有参与问答的机会，逐渐丧失学习兴趣；也存在教师即使拿着设计好的问题去提问，也由于不按照既定的内部逻辑，如循序渐进，由易往难，由表及里地推进，导致提问效果不佳。所以教师应该严格按照问题内部逻辑，面向全体给予学生公平回答问题的机会，调动学生参与互动的积极性。
        如在八年级下册”Summer in Los Angeles”中Lingling和Betty的听力阅读练习中，让学生以分组的形式进行角色扮演，并且学生组内讨论好教师的问题答案后，以轮流当小组代表的方式进行回答，实现学生均等参与问答环节的目的。
        （三）积极评估。
        学生的回答期待得到相应的评价，评价可以来自教师，也可以来自学生互相评价，只有完成评估环节，问答过程才算真正完成。目前城市初中英语教学中，教师已经广泛采用表扬和肯定的方式去点评学生表现，所以该方式需要更加积极地由城市推广至乡镇。除此之外，教师也可主导学生以小组方式，进行内部互相评价，内部讨论彼此表现，然后由教师给予完善补充。经积极评估环节，学生作为参与者获得足够的肯定和认可，获得足够的满足感和成就感。
        例如八年级下册第九单元”Friendship”中，在学生回答完教师预设的问题，如”who is your best friend?””what’s the most interesting things that happened to you guys?”等之后，教师可以及时正面点评，学生也可以点评对方分享的发生在自己与好朋友之间的故事。
        结束语:
        成熟的课堂提问技巧在初中英语教学中有着举足轻重的地位。老师在教学大纲的指导下，通过有效提问，跟随逻辑，有计划，有目的地准备问题，科学发问，鼓励学生在英语学习中保存怀疑、困惑、焦虑、探索的心态，最终学生在教师的引导下，发现问题，解决问题，学会构建属于自己的知识体系，也具备了勇于表达和沟通的能力，为成长为素质人才打好坚实基础。
参考文献:
[1]马永霞.论课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语,2019(35):162.
[2]王波.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):94.