情境教学模式在高中数学教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学模式在高中数学教学中的应用

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：朱宝霞

[导读] 情境教学是一种教学改革倡导的新式教育手段，高中数学中的许多问题可以通过情境教学起到很好的作用，情境教学可以很好的激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性，进而达到更好的教学效果。本文针对情境教学在高中数学教学中的应用策略进行探讨。

新疆乌鲁木齐市第三十一中朱宝霞 830017

摘要：情境教学是一种教学改革倡导的新式教育手段,高中数学中的许多问题可以通过情境教学起到很好的作用，情境教学可以很好的激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性，进而达到更好的教学效果。本文针对情境教学在高中数学教学中的应用策略进行探讨。
关键词：高中数学；情境教学；方法技巧
        情境教学是一种非常有效率的教学方式，是指教师在教学环境下，根据具体问题，设置出恰当的学习环境，使学生在积极的感情的带动下更好的融入课堂，让他们在这种教学模式下，全面的提高自己的综合能力。教师也可以提高学生对于数学的专注度与兴趣。因此，在新课改的背景下，高中教师要根据以往的生活经验以及知识储备，在特定的问题下，设置出恰当的学习情境，引导学生深入的思考。
        一、创建问题情境，引导学生思考
        高中数学是一门非常考验逻辑思维能力的学课，对于问题的解决与分析是非常考验学生的综合素质的因此，引导学生使用高效的思维方式，拥有良好的逻辑思维能力是这门学课的重中之重。情境教学的优势便在于它具有一定的挑战性以及趣味性。“学起于思，思源于疑”当学生对于一个问题有了思考的兴趣时，他才能主动的去学习，去思考，才会有深入的探究。当课堂只是教师的“一言堂”的时候，学生只会是被动的接受知识，没有了自己的思考过程，便培养不了逻辑思维能力与创造性了。因此在高中数学的教导中，情境教学便非常有必要了。
        例如：教师在讲“等比数列的前n项和公式”时。可以引导学生在银行复利存款的问题背景下进行思考。在21世纪，国家提出人人都享有保险，很多同学都被自己的父母从小到大买了各种各样的保险，比如健康险，教育险，理财险等等，以某个同学为例，他父母为其购买的保险从一岁起，每年交1万，连交20年，到60岁以后，每年便可以领取五万元的退休金，并且前20年每年还返还1000元的险种。在这个故事背景下，让同学们思考，在活到80岁的前提下，是买保险赚钱呢，还是保险公司将钱存入银行利率4％赚钱呢？在学生思考过后，便会发现两者之前可能会有几百万的差距，会强烈的冲击他们的认知，因此便会迫切的想去了解接下来的内容，这便为新课的讲解做了非常充分的铺垫，提高了学生的学习效率。
        二、设置生活情境，降低学生的理解难度
        在以往的长期学习中，学生都处于长期的被动学习状态，以至于大部门学生认为数学学习难度大课程枯燥，知识点难懂，因此养成了学生的畏难情绪，学习新课新的知识点时便会接受的很慢，长期以往，便没有了学习数学的自信。然而，数学的知识与理论也是从生活中总结出来的，当我们的教学回归到生活中去，将晦涩难懂的知识点结合生活实际创建生活情境，便会有效的降低学生的理解难度，让学更有兴趣去学习，能让他们拥有掌握知识的成就感，对于数学的畏难情绪也会大大降低。
        例如，在讲到“直线和平面所成角”时，很多同学的空间思维能力较差，经常会出现不能理解概念或者思考的结果与答案相反的情况。这个时候，教师便可以通过生活情境给学生建立一个空间思维的模型，让他们更好的去理解知识点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在讲完直线和平面的三种位置关系之后，教师可以根据教师内的例子距离，比如悬在头顶的电风扇，靠在墙角的拖把等等，都可以看作直线，将教室看作六个不同的平面，让学生思考电风扇与拖把与不同的墙形成的所成角，比如拖把和地平面的位置关系是什么？教室引导学生回答，当学生回答相交的时候，继续提问。那么拖把和天花板呢？他们形成的所成角是一样的吗？如此一来，教室便可以引出知识点：“线面相交”是不能描述此时的线面关系的，在生产实际与数学问题中，我们更多的是考虑他们的相对位置关系。在这样的引导中，学生通过教室设置的情境，更简单的理解了教学内容，对新知识产生渴望，对自己产生满足的成就感。
        三、设置实验情境，掌握自主学习能力
        实验一种很好的学习方式，它可以帮助学生更好的掌握知识，提高学生的自主学习能力，让学生学会质疑，深究，合作，最后解决问题得出结论。而且,通过实验,学生能够提高观察能力以及发现问题、分析问题的能力,甚至能使他们茅塞顿开、恍然大悟。因此,在高中数学教学中，教师要抓住时机创设实验情境,丰富课堂内容，让学生多动手、多实践，并在参与活动的过程中对数学知识有更加直观和形.象的认识,对新知识有更深入的探究,进而收到良好的教学效果。在课堂学习中，教室可以将一些抽象化的知识具体化，让学生通过自己动手得出结论同时，也会让学生的印象更深刻，对于数学学习起到一个良性的作用。
        比如在抛物线的学习中，学生可以通过自己抛掷东西，理解抛物线的性质并引发思考，抛物线的飞行路线是什么样的？路线具有什么性质，上升和下降的路线有什么区别等等。教师可以去引导学生去往知识点的方向去思考，甚至故意提出一些错误的结论引导学生去反驳，这样通过实验出来的结论，比之教师直接给出的结论，学生接受起来印象更深刻，而且更有成就感。学生对于数学的学习兴趣便是由一点点的成就感累计的，在情境下的学习会让学生接受度更高。
        四、学以致用，启发思路
        学习高中数学，特定的学习情境是不可避免的，尤其是在几何教学的过程中，当学生自己亲生去折纸剪切，拼图的时候，通常可以让学生打开不同思路去思考问题，得出自己的结论。所以，教师应该创建新奇有趣的学习情境，引导学生去思考，提出问题，解决问题，从而引发学生探究问题的好奇心，让他们积极参与思考，在思考的过程中，对自己完成提升与升华。因此，创设数学问题情境教学时，教师要结合学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等特点，合理的创建学习情境，让学生可以更好的学习，提升自我。
        总结
        在高中数学课堂中创设教学情境,可以激发学生的学习兴趣,发展他们的数学思维，甚至可以让他们学会自主学习自主合作的能力。因此,我们高中数学教师应当积极探索和研究,创设更多、更有效的教学情境,使学生在情境中结合生活常识，激发学习兴趣，提高学习效率。因此在高中教学中，教师应当多去在不同的知识点结合生活场景设置情境，让学生更好的去学习数学。
参考文献
[1]李金名.情境教学法在高中数学课堂教学中的运用[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(03):77.
[2]韩秀丽.情境教学在高中数学教学中的实践运用[J]. 中国农村教育, 2018, 282(20):74-75.
[3]张涛.浅谈情境教学在高中数学教学中的应用[J]. 读书文摘, 2017, 000(005):184-185.