重庆市合川大石中学 周良梅 401520
摘要：高中数学在新课改的全面深入发展下取得长足的发展,但是在实际教学模式应用中还存在很多问题,针对存在的问题,高中数学教师应该从和谐的师生关系出发,学生应该不断对自己学习过的知识进行复习只有教师与学生共同努力,当前的教学现状才能取得长足发展。
关键词：新课程；高中数学；教学
前言：21世纪,我国更加注重教育方面的建设,尤其是中高中阶段对学生学习能力以及综合素质的培养这阶段学生的人生观和价值观还未完全成熟,需要外界的帮助与引导,使得学生们形成正确的学习观,人生观与价值观。在高中数学的教学中,着重培养学生的学习方法以及核心素养对于数学的学习很有用,对他们以后的学习和生活工作方面都有帮助。
1、信息技术助力抽象理解
高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点,在教学中教师要循序渐进地展开教学,利用信息技术展示动态的数学资源,激发起学生的想象力和创新力,由浅入深地讲解数学知识,才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰,信息技术能模拟出抽象的数学知识,有利于学生建模能力和空间想象力的提高。例如在"三角函数的图像与性质"的教学中,教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像,在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像,做出的图像会有一定的误差,而且无法观察到学生的学习状态不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中,教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像,好能将两个图像进行对比,使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像,加强了学生对三角函数性质的理解,还锻炼了学生的作图能力和思维能力有利于课堂教学效率的提升。
2、创设探究式教学情境
为了提升探究性学习的教学效果,更加贴合教学实际状况,教师要在教学过程中,注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下,深度理解数学知识,自主探索数学问题,达到更好的学习效果。比如,在立体几何的知识学习时,因为这个知识点脱离了简单的二维平面,需要学生具备空间思维的能力,去思考三维层面的数学问题,这方面的学习就具备一定的难度。因此,在这个知识点的教学过程中,教师要给学生创设一个三维立体的教学情境,帮助学生更好地理解三维层面的东西,然后再通过具体事物的展示,让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识,达到活学活用的目的。相反,如果教师只是侃侃而谈,脱离实际,学生就不能很好地理解这些抽象的概念,自然也不利于数学学习能力的提升,影响到教学效果。
3、分类建立数学错题集
鉴于高中数学知识本身的抽象性、复杂性,很多学生在高中数学知识的过程中,或因为公式、定理缺乏深入理解与灵活运用,或以为粗心大意等种种原因而频繁出错,还有学生会反复出现同一类型的错误。针对这一问题,数学教师在教学过程中,应指导学生建立分类型"错题集",并以"错题集"为指导,促使学生更加透彻地理解数学定理,掌握正确的解题方法。与此同时,在高中数学课堂教学中,教师应注重建立与学生的良好沟通,帮助学生合理正确地建立、使用"错题集"。完善的数学"错题集"的建立,首先要改正错题。也就是将所有出现错误的题目都摘抄到错题本上,并写出正确的解题步骤,建立对错题的初步印象;然后,汇总所有的数学错题,并根据错题的类型、考查知识点,重新梳理数学知识体系,并按照教材中的章节顺序对错题进行总结、分类,以便后续的翻阅与复习;最后,也是建立错题集最关键所在。进一步分析、反思错题原因,将所有的错题分门别类地进行逐一分析,并将错题原因根据解题技巧、解题定理、解题过程、粗心大意等原因的不同进行分类、总结、反思,通过这种方法加深学生对错题的印象,认识自身在数学学习中的薄弱之处,才能在后续的数学学习中查漏补缺,强化特定知识点的练习,以免重蹈覆辙。
4、形成有效的教学评价模式
在从传统的教学模式当中,由于应试教育教育带来的传统禁锢,导致学生和教师往往更注重考试成绩,对于相关的发展过程和学习目标却并不上心,因此教师应当注重形成有效的教学评价模式,不仅要关注学生的考试成绩或课堂测试结果等,更要重视在学习过程中,学生在课堂上的表现、在课外的学习活动,注重学生每一个阶段的成长和发展,学生对于数学的情感、学习数学的习惯、为数学所做出的努力也应当成为评价的一部分,这不仅有利于学生建立学习自信心,更有利于学生不断地对自身的学习行为进行反思,从而提升自身的学习能力。
结束语：施行新课改革,老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲,新课改革不光是一个艰巨的挑战,还是一个很好的契机,契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机,适应新课改革的时代步伐,改变以往的授课理念,感悟数学的新理念,加强教学品质,进而培育出更优秀的高素质精英。
参考文献：
[1]史云峰.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究,2019(22):89.
[2]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究,2019(11):18.