基于微信公众号平台的企业财务会计课程混合式教学的探索与实践--中国期刊网

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基于微信公众号平台的企业财务会计课程混合式教学的探索与实践

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：陈梦燚

[导读] 企业财务会计是中职财会专业核心课程。微信公众号平台已经成为时下获取信息的重要途径，依据其简洁与便捷的特性，通过微信公众号平台发布内容传递专业知识具有十分巨大的潜力。本文分析了企业财务会计课程教学现状，针对传统讲授式教学模式中存在的问题，根据课程特点，构建了基于微信公众号平台的混合式教学模式，并进行了企业财务会计课程的教学实践。实践证明，基于微信公众号平台的教学模式有效激发了学生的学习主动性，极大提

浙江省诸暨市职业教育中心陈梦燚 311800

摘要：企业财务会计是中职财会专业核心课程。微信公众号平台已经成为时下获取信息的重要途径，依据其简洁与便捷的特性，通过微信公众号平台发布内容传递专业知识具有十分巨大的潜力。本文分析了企业财务会计课程教学现状，针对传统讲授式教学模式中存在的问题，根据课程特点，构建了基于微信公众号平台的混合式教学模式，并进行了企业财务会计课程的教学实践。实践证明，基于微信公众号平台的教学模式有效激发了学生的学习主动性，极大提高了实践教学质量。
关键字：企业财务会计   微信公众号   混合式教学
      互联网在教学领域的不断探索，使得社会转型升级提高了对职教人信息化教学水平的要求，更高的期待下，职业教育信息化成为时下社会的必然趋势。依据段禾青、贺立的《职业教育混合教学现状调查》，有74.31%的受访者认为很有必要展开混合式教学，但在混合式教学现状方面，仅有5.5%的学校对混合教学有强制要求，超过一半的学校对混合教学没有相关要求。由此可见混合式教学的推进仍在探索中，实施效果需不断以实践进行明证。
        企业财务会计是中职财会专业核心课程，教学中要理论与实践并重。传统教学只注重知识的课堂讲授，并未关注到学生的发展。混合式教学在提高教师信息化教学水平的同时，也提高了对学生自主学习的要求，而以学生为主体的教学方式可以激发学生的学习热情，提高学习效率。针对传统讲授式教学模式的局限性，本文选择以微信公众号平台作为信息化教学的媒介，打破传统教学的局限，树立全新的混合式教学。
        微信始于2012年，在发展中不断完善功能，成为一款全民网络即时社交软件，操作便捷，内容短小而简洁，迎合当代学生群体的学习习惯和心理特性，而微信公众号平台已经成为时下获取信息的重要途径，通过微信公众号平台发布内容传递专业知识具有十分巨大的潜力。据了解，目前已有人将其应用于教学实践中，例如郭宏等将其应用于有机化学实验教学，刘艳芳等将其应用于电路混合式实验教学。
        本文将以企业财务会计课程为载体，探索基于微信公众号平台的线上教学与线下教学结合的混合式教学模式对教学效果的影响。
        一、目前企业财务会计课程教学过程中存在的主要问题
        针对中职学生，以往开设的传统式企业财务会计课程教学主要存在以下问题：
        1、理论知识丰厚，学时有限，课程紧凑，学生消化压力大。
        企业财务会计是会计专业体系核心课程，涉及内容宽泛，理论知识丰厚，但学时有限。在有限的学时内对知识点进行全面的讲解，学生消化压力大。且会计政策随着经济社会的发展而实时变化，教材存在一定的滞后性，需及时给学生补充最新的专业知识。
        2、教学模式单一，课堂互动欠缺，课程考核效果欠佳。
        传统的企业财务会计课程以教师讲授式教学为主，课堂中与学生的互动主要以“教师问学生答”为主，课堂互动欠佳，难以真正的做到以学生为中心。并且在课程的考核中，多以考试的形式进行，期末成绩占据很大的比重，很难关注到学习的过程和学生个人的发展，学生的学习积极性和学习效率不高不注重对专业的知识的应用。
        3、实践操作无法在课堂上有效的开展。
        传统的实操课多是教师展示后，学生再操作，无法全面关注到所有的学生。且理论基础决定实操水平，学生在理论上有所欠缺的情况下，使得技能实操效果大打折扣，进而削减学习兴趣，学习动力不足。
        二、基于微信公众号平台的教学资源的建设
        本文基于企业财务会计课程的公众号平台，建立了企业财务会计课程的页面模块。通过公众号可以发布本课程的学习资源，如微课、技能微视频、课程文章、财经信息等。学生关注公众号后，可随时随地进入课程查看老师的推送信息，浏览学习教师提供的学习资源。
        线上教学资源的建设是整个混合式教学设计的基础。

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每个课程中，有利用视频、图片和文字编辑而成的各章节内容的文章。企业财务会计的混合式教学包含三个部分：（1）理论知识预习。对于课程理论知识，学生均可按教学进度通过公众号推送的资源进行预习。（2）财经信息推送。引导学生关注行业新闻，培养职业素养。（3）技能实操微课。学生在掌握理论知识后可在公众号内反复学习技能实操，将理论应用与实际，达到以学生为中心的技能实操训练。
        利用微信公众号平台传递信息的便捷性，与教学经验相融合，以期使学生在预习时做到积极主动，便捷直观的获取信息，时时关注专业领域的信息，从而提高学生的学习兴趣和实操水平。
        三、基于微信公众号平台的混合式课堂教学实践
        在基于微信公众号平台的混合式教学实践中，教学设计对有效发挥此教学模式的优点非常重要。企业财务会计是一门理论与实践并重的课程，对于财会专业的学生而言，难点在于理论应用于实践。虽然在理论知识中已明确经济业务的核算程序，但在实操中仍会错误地核算经济业务。学生在实操中难以将理论知识进行灵活的运用，导致学习效果欠缺，教学目标达成效果不理想。当学生得知教师将进行基于微信公众号平台的混合式教学模式时，表达了明确的学习兴趣，并有意愿在课余时间进行主动预习。通过混合式教学实践，将理论融于实践中，通过观视频、听讲解、练技能，培养学生主动学习、主动思考、主动解决问题的能力。
        课前：针对课程的特点、学生学情以及培养目标，在选取教学资源时，应对理论和实操涉及的知识点进行系统的梳理，并结合图文、视频以公众号文章的形式推送给学生，使得学生能利用碎片化时间用手机随时随地进行自主预习，改善学生受制于纸质教材、抵触自主学习的逆反心理。同时利用公众号平台留言功能，拉近教师与学生的交流空间，实现个性化的教学，引导学生拓展能力，开发思维。对于技能实操，以微课的形式推送给学生，使学生可反复观看，随时借鉴，为课堂实训打下基础。
        课上：进行相应的线下翻转课堂教学模式，注重对重难点的突破和典型案例的互动讨论。对于易于理解的知识点，可以学生抢答形式，加深对知识的掌握；对于较难及学生有困惑的知识点，由教师以实践的形式，设计好内容与流程，引导学生主动解决问题，提炼学习心得，实现对知识的升华。在实训课程中，进行必要的知识点提问和注意点提示后，让学生进行实操，将课堂实训时间尽可能多的还给学生。
        课后：将相应的测试内容制作成二维码在微信公众号平台进行推送，学生可扫码在线完成测试。老师收集数据后，进行分析，提取出共性问题进行总结并及时利用微信公众号平台，对学生的问题进行答题，实现有效的学习反馈。
        教学反思：本公众号在2019学年第一学期进行混合式课堂教学，与传统的授课方式相比，该公众号辅助教学有如下教学效果：（1）学生的预习效果明显改善。本教学模式下改善了学生对传统书本预习的逆反心理，借助微信公众号推送的内容，学生课余能随时点击且乐于点击进入文章内浏览学习有效的学习能激发学生主动学习、主动思考，拥有自己的见解。（2）学生在技能实操的过程中变得更加主动。通过课前对微信公众号推送内容的预习，课堂上学生更专注于将自己的预习成果应用于实践，迫切的想看到预习效果，通过教师引导，学生增强了学习信心，相较于传统讲授式的教学，激发了学生的活力。（3）借助微信公众号平台，与学生针对具体的内容进行交流，内容开放共享，能给予学生及时有效的反馈。
        四、结语
        本文进行了基于微信公众号平台的企业财务会计混合式教学实践，教师提前将理论学习的知识点与实操的技能微视频等学习资源推送给学生，培养学生主动学习、主动思考的能力，在课堂教学中对学生疑难点进行指导，弥补传统教学中存在的不足。在混合式教学模式中，教师应该注意到，虽然混合式教学模式将教学拓展到了不受时间限制的课前课后学习，但对学生课余时间的占用应合理，以免增加学生的学习负担，适得其反。同时对于线上教学模式的选择，应考虑到学生的兴趣与信息化手段运用的便捷性。在后续的教学实践中，将继续进行基于微信公众号平台的混合式教学实践，以期获得更好的教学效果。
参考文献
［1］段禾青,贺立.职业教育混合教学现状调查［j］.绿色科技,2019,(23):1-3.
［2］郭宏,吕祎晖,杨大伟.有机化学实验微信公众号平台的建设与实践［j］.轻工科技,2019,4(35):79-80.
［3］刘艳芳,杨文荣,商建锋.基于微信公众号平台的电路混合式实验教学实践［j］.教育现代化,2019,(87):203-205.
［4］陈友媛,辛佳,杨世迎.混合式实验教学提高学生主动学习能力的探讨［j］.实验室研究与探索,2019,4(38):205-208