小学数学教学如何培养学生自主学习能力余海燕--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学如何培养学生自主学习能力余海燕

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：余海燕

[导读] 自主学习能力的培养贯穿了小学数学课堂的始终。随着新课标改革的提出，自主学习成为现代教育热门词汇。作为小学数学教师，应充分发挥学生学习领路人的作用，在教学过程中学习在复杂的社交环境中不断探索的科学态度和方法，对学生进行积极有效的引导，从而提高小学生的自主学习能力。

南充市顺庆实验小学余海燕 637000

摘要：自主学习能力的培养贯穿了小学数学课堂的始终。随着新课标改革的提出，自主学习成为现代教育热门词汇。作为小学数学教师，应充分发挥学生学习领路人的作用，在教学过程中学习在复杂的社交环境中不断探索的科学态度和方法，对学生进行积极有效的引导，从而提高小学生的自主学习能力。
窗体底端
关键词：自主学习能力；数学教学；小学
        引言：随着新课改的深入实施，人们对教育的要求也越来越高，小学数学的教学不再只是简单的知识讲解，更加注重学生自主学习能力的培养。在小学数学教学中，让学生进行自主学习，强调的是在教学活动中发挥学生的主体作用，让他们通过积极思考和主动探索，促进数学思维和数学学习能力的发展。
窗体底端
窗体顶端
        一、导学式教学培养学生自主学习的习惯
　　    小学阶段学生的学习时间充足，单位时间内学习任务较少，所以恰好可以利用这些条件培养学生良好的学习习惯，从而为未来高效率的自主学习奠定基础。因为对于小学生来说，学习的动力往往来自于教师的要求，所以不妨在其中其监督者和督促者的作用，将导学案布置为课下作业，让学生根据导学案中的要求进行课下预习，提前掌握一部分知识内容的同时，逐步形成讲新课之前的预习习惯。其次，在教学过程中培养学生主动归纳和总结的习惯。对于小学生来说本身学习能力有限，即使每天学习的数学知识较少，但很多学生也没法当堂掌握，需要课下一定的练习做巩固。所以，让学生在课下结合课下作用进行自我总结、反省，学会归纳自己每个章节知识学习的难点和不足，进而通过课下练习有针对性巩固，培养学生的自主判断和自主学习能力。
        二、开展情景创设，激发学生求知欲，培养学生自主学习意识
　　    学生求知欲的培养，教师可以从情景创设入手。首先，教师应当在数学课堂正式开展之前，按照班级学生的人数以及数学水平进行分组，建设基本的数学讨论小组。教师在分组的过程中应当注重小组平均数学水平和人数的分配，让这两个因素尽量保持一致。其次，在数学探讨小组的基础上，引导学生进行数学探讨和数学想象，归集小组内部成员的总体想法，以此来实现讨论结果的最优化。例如教师在“圆”相关内容的教学中，教师在教学之前可以让学生进行自主探讨，分析“什么是圆”。教师可以先给学生30秒的时间自主思考什么是“圆”，在自主思考完毕后，教师可以给学生2分钟的时间进行小组探讨，从而形成小组内部整体对“圆”的定义。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过这种小组分工式的探讨方法，可以让学生在教学过程中一直保持基本的求知欲。在小组探讨的过程中，学生也能够发现自己在团体中的积极带动作用。这种积极向上的观念，会把学生的数学学习状态带入一个良性的循环，让学生在数学自豪感中逐步增强对数学理念的求知欲。在求知欲的指引下，学生可以主动的进行数学探讨，从而培养学生自主学习能力。
        三、给予学生充分的自主学习空间
　　    教师应该在时间上保证学生有充分的自主安排的时间。小学阶段的学生，在数学学习上，整体水平没有明显的差距，但是他们在数学思维上却各有不同。这是由于学生的个体差异性造成的。个体差异性的存在，使得学生对同一个数学问题会产生不同的见解，教师无法在课堂上及时解答所有学生的问题，这就需要教师在数学教学过程中通过安排学生数学自习的方法，以此来提供学生基础的自主思考时间，引导学生通过自主思考来解决自身在数学学习过程中遇到的问题。教师在每一节课的末尾可以给学生5—8分钟的时间进行自主思考引导学生回忆、巩固当堂课所学知识。这样安排的原因是因为，小学阶段的学生，记忆力不是十分固定，许多数学知识点，他们在教师讲解时明白了，但是在一定时间过后就会有所遗忘，学生可以利用数学课堂末尾的自主思考时间来进行知识回顾，以此来增强学生的记忆;还有一个原因是因为学生在教师讲解时遇到的无法解决的问题，在一定的时间沉淀之后，学生或许会有新的启发，课堂末尾的自主思考时间，为学生获得新的数学启发提供了可能。给予学生充分的自主思考时间，是培养学生自主学习能力最基本的要求。
        四、巧用错误，深化数学知识
　　    学生在运用所学的知识解决数学问题时，经常不可避免的出现一些错误。这些错误反映了学生对知识理解的程度。在传统的数学教学中，当学生在计算过程中出现错误时，教师经常会对学生进行批评指责他们不认真、不细心，导致他们产生畏难情绪。而在素质教育中教师主要让学生进行自主学习。当学生在计算过程中出现错误时，教师会巧用这些错误，让学生通过反复思考导致错误的原因，促使他们深入理解所学知识。在出现错误、消除错误的主动学习过程中，学生逐步深入地理解了所学知识，解决认知上的冲突，促进了数学知识结构的完善，有效提高了他们的自主学习能力。
        结束语：总而言之，在当前的小学生自主学习能力培养问题中，这是教学改革的一个重要的趋势，需要教师对学生进行有效地引导和渗透，这样才能更好地促进学生的自主学习习惯的养成，让其在日常的教学中逐渐培养自己的自主学习意识。
参考文献：
[1]马晓霞.数学教学怎样培养学生自主学习能力[J].教育现代化，2018（24）：348-349.
[2]袁富坚. 授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J]. 文理导航， 2017（8）：50.