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浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略蒋丽梅

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：蒋丽梅

[导读] 随着现代教学理论的发展，教师的创新教学思路愈加多元，在课堂教学中教师要坚持学生为主体的教学理念，进行切实有效的创新，使学生对化学学科保持积极的探究学习态度，激发学生的学习同情。核心素养理念下，高中化学教学被分为几个大的模块。教师可以按照模块化的教学思路对学生进行强化教学，促进学生对化学知识的更深次理解和把握。

东阳市巍山高级中学蒋丽梅 322109

摘要：随着现代教学理论的发展，教师的创新教学思路愈加多元，在课堂教学中教师要坚持学生为主体的教学理念，进行切实有效的创新，使学生对化学学科保持积极的探究学习态度，激发学生的学习同情核心素养理念下，高中化学教学被分为几个大的模块。教师可以按照模块化的教学思路对学生进行强化教学，促进学生对化学知识的更深次理解和把握。
关键词：高中化学；核心素养视角；教学创新；实践策略
        引言：化学课程教学存在较高的难度，原因在于学生对化学知识的认知尚不全面，化学教学中涉及到大量的理论知识，学生往往在前期的基础知识学习中折戟沉沙，对后期的实验教学更是十分茫然和被动。对此教师需要对创新信息技术进行积极应用，简化基础知识的教学难度，提高学生的学习思考思维层次，使核心素养理念教学得以更有效的实践。在这个过程中教师需要改变传统教学中的刻板模式，提升知识的传输效率。
        一、化学核心素养的基本含义
        （一）宏观辨识与微观探析。化学知识教学中，涉及到对宏观现象的观察，微观分子、电子的研究。教师在教学中需要对某种反应过程进行融合解释，即对其宏观物理性质的变化进行分析，同时也对微观层次的变化进行介绍，使学生立体的了解反应过程，促进学生对化学反应的深度思考。1
        （二）变化观念与平衡思想。化学反应遵循能量守恒定律，教师需要对能量的释放过程进行积极解释，使学生对化学反应的放能和吸能过程做到充分了解。更多的化学反应是为了制备某些材料，这个过程中涉及到物质的损失和增加过程。教师需要对化学反应的现实限制条件进行了解，使学生懂得对化学反应的不断优化过程，了解提升生产效率的价值，促使学生保持物质生成的动态平衡思想。
        （三）证据推理与模型认知。在化学知识教学中，一些分子的特性具有相似性。从单一的反映出发可以得出更多类似的实验思路和结论。教师在教学中需要积极树立学生的推理思想使学生对化学知识保持联系性的思考。此外在长期的化学知识探究中，研究者总结了一些固有反应模型，利用这些模型对现实问题进行分析能够达到事半功倍的效果。教师在教学中也需要对多样的反应模型进行介绍和讲解，使学生树立工具模型思维。
        （四）实验探究与创新意识。在高中化学知识教学中，在夯实基础知识之后，教师需要对学生的创新实践思维进行积极培养，增强学生的实际问题解决能力。例如在实验课程教学中，教师可以鼓励学生自主设计一些探究实验、假想实验，用以验证自己的结论。避免学生的学习陷入被动学习思维中。
        （五）科学精神与社会责任。

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化学科学精神需要结合以上四点内容进行综合分析，即学生学会以化学科学理念分析现实生活中的问题，使现实问题得到妥善有效地解决。对此教师可以陈述一些现实问题供学生进行分析，使学生具备自然保护意识和社会责任感。
        二、核心素养视角下促进高中化学教学有效开展的策略
        （一）信息技术发挥的巨大功能。化学基础知识学习十分复杂，学生在基础知识学习中十分吃力，导致其它涉及核心素养的教学内容成为空中楼阁。对此教师要保持教学耐心和定力，开发更多的微课教学内容给学生进行课余学习和巩固复习，使学生在长期的学习中逐步对基础知识进行熟悉和了解此外教师可以搜集应用软件技术，将元素周期表及其附加知识统合到单一软件中，加速学生搜集资料的过程，使学生保持学习信心，促进学生对基础知识的巩固学习。2
        （二）强化学生的分类学习思路。化学知识乍一看杂乱无章，增加了学生的焦虑心理。对此教师需要树立分类教学的思想。按照核心素养理念对化学知识进行有效归类，使学生以框架性的思维分析具体的物体，提升学生的整体实践素养。此外教师可以进一步的对化学知识进行分类，如材料化学、无机和有机化学等，使学生从更多思路对化学问题进行理解。
        （三）对学生逻辑思维的培养。在化学知识教学中，教师需要对学生的基础逻辑思维进行培养如对演绎法、归纳法、抽象模型思维等。使学生了解到知识获取和应用的几种方式，强化学生的问题分析能力，使学生保持较高的学习思维层次。例如利用能量守恒定律分析问题便是演绎法的应用，从观察中总结化学反应特性，就是对归纳法的应用等。
        （四）对学生创新探究思维的培养。在高中化学知识教学中教师需要对学生的实践探究思维进行积极培养。例如教师可以列举一些现实生活中的问题供学生进行分析和讨论。如公路上沥青的来源，橡胶是如何制备的，航天材料需要考虑哪些问题等。以此促进学生对现实问题的探索，激发学生的想象。
        （五）对学生社会责任意识的培养。在化学知识教学中，教师可以介绍地球各类资源的储量，了解人类社会的资源消耗占比、垃圾污染问题等。使学生养成物质循环思想，促进学生对人类社会的发展保有忧患责任意识。
        三、结束语
        核心素养教学理念下，教师需要采取措施将学生从基础知识的“泥潭”中拔离，使学生对更高层次的化学问题做到有效思考和解析，促使学生的核心素养得到更有效的培养。
参考文献：
[1]黄绍林. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 新课程(教师版), 2018, 000(004):70.
[2]朱琳, 郑珊珊, 王桂平. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(006):P.147-147.