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浅谈初中数学教学反思钟亚

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：钟亚

[导读] 数学作为一门基础学科，贯穿学生基础教育的始终。学生数学素质的高低很大程度会影响学生今后的升学和终身发展。对课堂的优化和反思是提高教学品质的重要手段。教师要养成对自己日常的教学进行反思的习惯，并从课堂教学，教学方法和引导学生的方法等多方面对自己的教学进行反思。

贵阳市观山湖区会展城第一中学钟亚

[摘要]数学作为一门基础学科，贯穿学生基础教育的始终。学生数学素质的高低很大程度会影响学生今后的升学和终身发展。对课堂的优化和反思是提高教学品质的重要手段。教师要养成对自己日常的教学进行反思的习惯，并从课堂教学，教学方法和引导学生的方法等多方面对自己的教学进行反思。
[关键词]初中数学；教育；反思
        反思是对过去错误有着更深刻的认识，有部分教师实践和理论的严重脱轨导致演变成了机械性的教师，只是凭借固有经验教学，缺乏对教学的判断、调整和纠错的能力，很难满足当今教育改革的需要。而解决这一问题最简单最高效的方式就是进行教学反思，让教师“检讨”自己，形成反思的意识，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，敢于创新，满足教育改革的需要，提高教学能力和教学质量。
        一、对于教学目标的反思
        教学目标是指在该节课需要学生理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、应用的数学思维等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力一定要具备的条件。教师反思教学目标为了更好的了解学生到底有没有真正的理解概念的内涵和延伸、定理的前提和结论；到底会不会灵活的运用定理去解题，定理本身包含的数学思想方法、定理的适用范围、这节课需要掌握的方法，拓展的解题技巧等。这也是教学质量的有效反馈。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反馈积极、动作迅速、充分融入到课堂，紧跟教学节奏等，则意味着学生态度热情、有着较高的积极性、学有所得、学习使他真正快乐。这样的教学质量高。如果上课学生无精打采、态度冷淡、拖拉疲沓、无所事事等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到；若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在许多的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，理解的不是很透彻，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。教师利用这些方法和手段做出判断，找出学生问题所在，思考补救的措施。在下一节课作出补充和细致的讲解，纠正一些个别的错误；强调一些共性的问题。把当堂课内容补充起来，保证错误不会再犯，以便以后更好的进行学习。

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        二、对于课堂教学的反思
        在上课之前，教师需要对备课情况，课程设计进行反思，对学生对新课程内容的兴趣程度进行判断。好的课前反思可以让教师提前了解课堂的内容，了解学生的习性，从而做出精心的备课笔记，把握学生的学习爱好以及充足的课前准备。针对课堂的教学内容，做出相适应的课程设计。例如可以将一些数学模型带到课堂，提高学生的学习兴趣。从而调动积极性，大大提高学课堂效率。
        教师在课堂讲解知点时，当发生突发状况时的思考与应变，也是反思的内容。在经历课前反思的阶段之后，教师应该有一个预估，对将进行的课堂讲解和变故一定要有一定的了解，做好万无一失的准备不打无准备之战，况且在一个数学课堂上，面对的是几十个学生，突发状况随时都有可能发生。教师应该反思如何应变这些突发情况，高效有序的进行教学。因此课中反思也是有必要的。针对学生课中提出问题等类似的情况，教师应根据学生提出问题的合理性与否，给出深刻的回答和讲解，并鼓励学生这样类似的思维延伸．
        教师在课后总是觉得在前一堂课中，有的知识点没有讲好，不是很透彻，有的知识点应该扩充却没有扩充，有的知识点不重要应该一笔带过，却用很长的时间。这就是课后反思，这样的反思可以教师弥补前面教学的不足，对往后的课堂质量和教学效率会有很大的提高。
        三、对于教学方法反思
        初中数学的学习强度高于其他学科，需要在教学过程中及时反思学生的学习方法。让学生真正的学会学习。学习方法因人而异，要让学生找到适合自己的学习方法。教师应该了解学生的情况开展针对性的启发和指导。虽然学习方法因人而异，但是一些共性的东西仍然存在。比如课前预习，课后及时复习巩固，不懂就问，多提问题，建立错题本，对知识点的分类汇总等等。教师要注重培养学生的自我学习能力和创新能力，能够举一反三。教师不重视知识的产生发展过程不予关注。对于数学定理法则等公式，没有细心的剖解。只是一味的背过。然后进入解题教学。这样学生难以接受，不利于培养学生的学习能力和创新精神，使学生丧失了信心，不利于开展教学。不能有效调动学生积极性。
        当然，我们的教学反思不仅仅局限于以上几点，我们要善于对我们的教学进行全方位的反思，既反思我们整节课的教学设计、教学内容、教学效果，又要反思一些教学中的细节，课程的总体设计是否恰当，教学环节是否合理，内容是否清晰，教学手段是否充分，重难点是否突出，并把这些反思以文字的形式记录下来，做一总结。为以后提供了可借鉴的经验。长此以往，我们的教学质量和效率会显著提高。
【参考文献】
[1]杨伟明,关于初中数学教学反思的几点思考[J]学周刊2020(3)
[2]吴成辉,浅谈初中数学教学反思[J]科教导刊2019(14)