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浅谈新课标背景下初中生物的高效教学

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：肖协军

[导读] 随着社会发展，新课标对各学科教师提出了更高标准和要求，尤其是在初中阶段的生物教学而言，对教师的教学方式提出了进一步的挑战。教师要针对初中生物的学科特点，充分利用一切可实施教学方案，全面提高学生学习生物的效率和能力。

山东省东明县第四初级中学肖协军 274500

摘要：随着社会发展，新课标对各学科教师提出了更高标准和要求，尤其是在初中阶段的生物教学而言，对教师的教学方式提出了进一步的挑战。教师要针对初中生物的学科特点，充分利用一切可实施教学方案，全面提高学生学习生物的效率和能力。
关键词：初中生物；新课标；高效教学
        引言：在新课标背景下，对课程开展的改革工作不只要求教师更新自身的教学观念，另外，还要求教师在实际开展教学工作期间，扭转之前在教学工作中担任的角色，研制出符合时代需求的教学方式，让同学的学习积极性以及对知识的掌握能力得到极大的提升。
        一、初中生物教学存在的问题
       （一）教学模式单一
        初中生物教学模式的单一化主要体现在以下两个方面：首先，大部分教师仍受应试教育的影响，在教学中轻过程、重结果。为实现学生成绩的提升，往往让学生背诵生物教学的重点。然而，这样的教学模式不利于学生学习能力的提升。其次，教师对多媒体设备的使用率降低，导致学生无法全面了解生物知识。
       （二）学生缺乏学习兴趣
        学生学习兴趣是提高课堂效率的核心内容，而激发学生学习兴趣的主要方法是采用新颖的教学方式以及增添课堂教学的趣味性。但由于部分教师的教学观念和教学方式有待提升，使很多学生在接受新知识的过程中，缺乏一定的兴趣和积极性。部分学生在学习生物知识的过程中以教材为主，并善于运用死记硬背的方法进行学习，而忽略和不愿对生物学习内容进行深入探究和充分理解，通常是根据教师的教学观点以及设计好的部分进行学习，缺乏独立学习和自我创新意识。
        二、新课标背景下初中生物教学高效策略
        （一）教师将自身开展教学工作的业务水平提升
        初中时期的学生，由于认知、年龄以及各个方面的原因，整体处于一个活泼好动并且极具表现力的状态，推动他们学习的动力，是自身对学科学习的兴趣。所以只有让学生在这一阶段对生物学科的学习产生兴趣，才可以实现自觉主动地对学科内的知识内容进行探索以及学习，为生物学科后期的学习打下坚实的基础。

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        为了让学生对生物学科感兴趣，教师必须要通过自身的努力，将自身开展教学工作的业务水平提升，精心的对教学期间的所有环节进行设计，将上课过程中需要使用的教学用具准备妥善，将开展新课前期的导入工作完成好，使用多种形式的教学方式以及高效的教学对策，使用引导性的教学语言，将同学们学习生物学科的兴趣激发出来。例如，在课堂教学过程中频繁设置问题，并让学生回答，对于回答不上来或是回答错误的同学，老师可以通过引导的方式让其找到问题的答案，在该同学找到问题答案之后，老师应该对其进行鼓励，以增强其学习生物学科的信心，让其在自信的基础上产生对生物学科进行学习的兴趣。注意，在开展教学工作过期间，教师禁止使用具有侮辱性质的字眼。
      （二）采用先进的多媒体技术激发学生对生物的兴趣
      多媒体如今的应用范围非常广泛，也成为教学中不可缺少的设备之一。将多媒体应用于生物教学中，可以激发学生对生物学习的兴趣。因为初中生物教学中的部分知识点是比较抽象的，因此在教学的过程中为了让学生对知识点有一个全面、真切的了解，教师需要充分利用多媒体技术。因为多媒体技术本身具有多样化的性质，所以，多媒体技术在教学中的有效应用，可以将初中生物教学中较为抽象的内容展现给学生，这样可以让学生直观地了解并接受知识，对于提高教学效率有着十分积极的作用。
        （三）构筑良好的师生关系，让课堂充满开放性
        课堂教学属于学生了解以及掌握生物学科理论知识的主要环境另外还是同学和教师二者之间情感实施交流、让其关系不断转好的学习平台。因此，必须让教学课堂的氛围轻松、舒适起来，加大学生学习知识的积极性。
        目前，课堂教学必须做出改变，以适应新课改的需求，教师在实际进行课堂教学期间，应对同学们进行鼓励引导，让他们实现创造目的，将设定好的教学目标完成好，若是情况允许能够超过设定教学目标时制定的要求。例如，在对“人体对外界环境的感知”内容进行讲解时，教师可以通过引入情境的方式，为学生创设相应的课堂情境：让某一个同学将眼睛闭上，在此基础上，引导该同学用手对各类物体进行抚摸，并以提问的方式，让该同学对触摸的直观感受进行讲解。老师提出以下问题：为什么XX同学不需要借助于研究进行观看，用手进行触摸，同样能够了解到该物体的形状、尺寸大小以及凉热等特点清楚掌握。若部分内容在日常开展教学工作中，学生能够熟练的掌握，教师以自身提出的问题为引导，让学生分小组进行讨论在对教材当中的内容进行阅读的基础上，对相关问题进行讨论，然后激发学生的学习积极性，让同学们熟练地掌握相关内容。
        三、结束语
        总而言之，初中生物课堂教学不再只是局限于教授学生生物知识，更多的是强调教学的有效性，这样可以更好的完成生物教学目标，提高学生的全面性发展，在新课程背景下面对初中生物学教学改革必须从教学理念到教学模式方面进改革。
参考文献：
[1]李润乔.探究新课标思想下初中生物实验教学方法[J].中外交流，2018（33）：90.
[2]胡子燕.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：68-69.